ому школа повинна озброювати учнів науковими знаннями про нормах і принципах моралі і формувати у них правильних моральних установок в поведінці. Питаннями етики приділялася увага здавна. Так Д. Локк на негативних ворожих моральних ідей засновував питання етики. Добро - це те, що може доставити або збільшити задоволення, зменшити страждання і вберегти від зла, а зло, то що може заподіяти страждання. Н.І. Новиков у своїй книзі «думки про виховання» писав, що не можна досягти позитивних результатів брутальністю, насильством: необхідний результат дадуть ласкаві слова, короткий навіювання. [9, С. 18] К.Д. Ушинський високо оцінював значення хорошого тону, позитивні стосунки. [14, С. 182]
В.А. Сухомлинський неодноразово підкреслював, що вчення - це насамперед живі людські відносини. В основі цих взаємин повинна бути доброзичливість - азбука культури »[12, С. 118]
Педагогічна етика має багаті, але на жаль ще маловивчені традиції. У наш час вона розвивається все більш інтенсивно, але ще мало позитивних результатів. Нові вимоги, пропоновані до сучасної школи і вчителеві, викликають необхідність пропаганди та нових досліджень в галузі педагогічної етики. У деяких школах запроваджено уроки етики, що підвищує можливості вчителів в етичному освіті та моральній освіті учнів. А.С. Макаренко підкреслював, що між свідомістю і поведінкою є «канавка, яку треба заповнити досвідом практикою поведінки. Ця думка як не можна краще націлює вчителя на те, щоб не обмежувати виховання учнів моральним просвітою, а цілеспрямовано формувати у них стійкий тип поведінки, сприяти нагромадженню морального досвіду.
Актуальність даної теми дослідження: чи справляють ефективний вплив розроблені Н.Є. Щурковой засоби, форми і методи на виховання етичної культури молодших школярів.
Мета дослідження: виявлення можливостей і умов виховання етичної культури молодших школярів та вплив їх на загальне моральний розвиток особистості.
Завдання дослідження:
Розкрити психолого-педагогічні основи виховання етичної культури у молодших школярів.
Показати значення засобів, форм і методів виховання етичної культури молодших школярів, розроблені Н.Є. Щурковой.
Об'єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: процес оптимізації у вихованні етичної культури молодших школярів.
Методи дослідження:
На теоретичному рівні даної курсової роботи застосовувалися такі методи дослідження як метод теоретичного аналізу, синтезу, узагальнення, конкретизації.
На експериментальному рівні даної курсової роботи застосовувалися такі методи як спостереження, бесіда, тестування.
База дослідження: ГУО «Боровицкая середня школа», в дослідженні брали участь два третіх класу.
Практична значимість результатів дослідження:
) уточнення змісту, форм і методів морально-естетичного виховання за концепцією Н.Є. Щурковой;
) проведення дослідно-педагогічної роботи і застосування методичних матеріалів, розроблених професором Н.Є. Щурковой, які можуть бути використані у практичній роботі.
етичний виховання школяр Щуркова
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ВИХОВАННЯ етичної культури молодших школярів за Н.Є. Щурковой
. 1 Сутність педагогічної технології, як окремої наукової дисципліни
Зрозуміти суть педагогічної технології як окремої наукової дисципліни, що увійшла природно в педагогічну науку, а заодно виявити витоки цієї дисципліни, можна, лише розглядаючи її місце серед інших педагогічних дисциплін, таких, як теорія виховання, методика виховання, педагогічна етика, а також виявляючи центральний предмет дослідження цих наукових дисциплін і головний предмет дослідження педагогічної технології. [20, С. 3]
Теорія виховання досліджує цілеспрямоване професійно організоване розвиток і формування особистості. Об'єктом її дослідження є процес, а отже, розглядаються питання про сутність, зміст, доданків, суб'єктах, цілі і завдання, структуру, етапах, засобах, типах і моделях виховного процесу. Вивчення і розкриття процесу проводиться на високому рівні абстракції, коли виховний процес постає у своєму вкрай відверненому і узагальненому вигляді, так що непрофесіоналові важко побачити за теоретичним рішенням безпосередню практику виховання, і здається, що теорія виховання потрібна тільки вузькому колу вчених-теоретиків. Проте оволодіння теорією виховання розвиває педагогічне мислення фахівця, тому навіть педагогу-практику необхідно постійне ознайомлення з теоретичними роботами по вихованню, щоб бачити суть подій у сфері ви...
