грамотно побудувати судження про що-небудь, послідовно і повно передати зміст вподобаних книги, фільму, а також зрозуміти мову співрозмовника. Зазначені труднощі не дозволяють дітям з мовною патологією повноцінно вести процес комунікації, що, природно, негативно впливає на розвиток їх особистості, не сприяє успішній інтеграції та соціалізації в суспільстві.
Діалогічне мовленнєвий розвиток дітей є одним з головних компонентів їх готовності до шкільного навчання. Вивчення рівня оволодіння мовою дозволяє отримати дані не тільки про мовних здібностях дітей, а й про їх цілісному психічному розвитку. Для того, щоб зрозуміти сутність мовної готовності до шкільного навчання, ми повинні чітко уявляти, що ж входить у зміст здібностей усного мовлення та які компоненти найважливіші для вивчення мови.
Діалог - найприродніша, природна форма мови. Це реактивна, ситуативно - мимовільна мова, яка часто жорстко придушується в умовах організованих занять. У цій ситуації педагогічна логіка вступає в конфлікт з логікою мовного спілкування. Отже, для дітей молодшого віку потрібні способи роботи (технології), що включають ігри та ігрові вправи в розвитку діалогу.
Діалогічне мовленнєвий розвиток розглядається, як розвиток умінь розуміти і користуватися мовою: розвиток фонематичного слуху і звукового аналізу, словника, усвідомлення складу слів, формування граматичних категорій, розвиток комунікативних умінь, умінь і навичок зв'язного мовлення.
Оволодіння мовою є важливою умовою розумового розвитку, оскільки зміст історичного досвіду, що присвоюється дитиною в онтогенезі, узагальнено і відображено в мовній формі і насамперед у значеннях слів.
Засвоєння словника вирішує завдання накопичення і уточнення уявлень, формування понять, розвитку змістовної сторони мислення. Одночасно з цим відбувається розвиток операціонально сторони мислення, оскільки оволодіння лексичним значенням відбувається на основі операцій аналізу, синтезу, узагальнення.
Як відомо спілкування з дорослими і однолітками має велике значення для психічного розвитку дитини. Через спілкування він отримає всі свої людські, психічні та поведінкові якості. Психічний розвиток дитини починається з спілкування. Це перший вид соціальної активності, що виникає в онтогенезі і завдяки якому немовля отримує необхідну для його індивідуального розвитку інформацію. У спілкуванні спочатку через пряме наслідування, а потім через словесні інструкції набувається основний життєвий досвід дитини. Люди, з якими він спілкується, є для дитини носіями цього досвіду, і ніяким іншим шляхом, крім спілкування з ними, цей досвід не може бути придбаний. Інтенсивність спілкування, різноманітність його змісту, цілей і засобів є найважливішими факторами, що визначають власний розвиток дітей.
Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку.
Своєчасне розвиток словника - один з важливих факторів підготовки до шкільного навчання. Діти, які не володіють достатнім лексичним запасом, відчувають великі труднощі в навчанні, не знаходячи відповідних слів для вираження своїх думок. Вчителі відзначають, що учні з багатим словником краще вирішують арифметичні задачі, легше опановують навичкою читання, граматикою, активніше в розумовій роботі на уроках.
Особливості розвитку дитячого словника досить повно вивчені в фізіології, психології, психолінгвістики.
У розвитку словника дітей дошкільного віку виділяють дві сторони: кількісне зростання словникового запасу і його якісний розвиток, т. е. оволодіння значеннями слів.
Індивідуальні відмінності в словнику спостерігаються і в ці вікові періоди. За словами Д.Б. Ельконіна, відмінності в словнику «більш великі, ніж в якій-небудь іншій сфері психічного розвитку» [35, с. 225].
Особливо швидко росте число іменників і дієслів, повільніше росте число прикметників, використовуваних дітьми. Це пов'язано, по-перше, умови виховання (дорослі мало уваги приділяють дитячої знайомство зі знаками і в якості суб'єкта), а по-друге, природа прикметника як найбільш абстрактних частин мови. Ці перші слова, насправді, більше, ніж слова. В даний час це слово світло, як символ об'єкта і безпосередньо пов'язане із жестом, який вказує на об'єкт.
По досягненню дошкільного віку, діти освоюють словник та інші компоненти мови, так що вона стає дійсно засвоюваній мовної сім'ї. Там повинні бути припинені, як правило, утворюючи ядро ??словника. Однак, семантичне, а почасти граматичне розвиток ще далеко від завершення.
Уточнення смислового змісту слів до 6 - років щ...
