ьних мотивів: пізнавальні (вони пов'язані зі змістом навчальної діяльності і процесом її виконання) і соціальні (пов'язані з різними соціальними взаємодіями школяра з іншими людьми).
Пізнавальні мотиви включають:
) широкі пізнавальні мотиви, що складаються в орієнтації школярів на оволодіння новими знаннями. Прояв цих мотивів у навчальному процесі полягає в успішному виконанні навчальних завдань, позитивної реакції на підвищення вчителем труднощів завдання, зверненні до вчителя за додатковими відомостями, готовність до їх прийняттю, позитивному ставленні до додаткових завдань і т.д.;
) навчально-пізнавальні мотиви, що складаються в орієнтації школярів на засвоєння способів добування знань. Їх проявом на уроках можуть бути наступні:
· самостійне звернення школяра до пошуку способів роботи, методів рішення, а також до їх зіставленню;
· повернення школяра до аналізу способу вирішення завдання після отримання правильної відповіді; вивчення альтернативних способів вирішення; аналіз помилок; визначення оптимального методу рішення;
· характер питань до вчителя; прагнення школяра знайти відповіді на питання, що відносяться до пошуку методів і теоретичному змісту курсу;
· інтерес школярів при переході до нових дій, до введення нових понять;
· самоконтроль в ході виконання завдань як умова уваги та зосередженості;
) мотиви самоосвіти, що складаються в спрямованості школярів на самостійне вдосконалення способів добування знань. Їхні прояви на уроці: звернення до вчителя і іншим дорослим з питаннями про способи раціональної організації навчальної праці і прийомах самоосвіти, участь в обговоренні цих способів; всі реальні дії школярів по здійсненню самоосвіти (читання додаткової літератури, відвідування гуртків, складання плану самоосвіти і т.д.).
Соціальні мотиви включають в себе:
) широкі соціальні мотиви, що складаються в прагненні отримувати знання на основі розуміння соціальної необхідності, з тим, щоб стати корисним суспільству, родині, бути готовим до продовження навчання, до дорослого життя;
) вузькі соціальні (позиційні) мотиви, які полягають у прагненні зайняти певне положення, місце у відносинах з оточуючими, заслужити авторитет;
) широкі соціальні мотиви, звані також мотивами соціального співробітництва, що полягають у бажанні спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми, прагненні розуміти і аналізувати способи і форми своєї співпраці та взаємовідносин з учителем та однокласниками, прагнути до їх вдосконалення.
1.2 Психологічні характеристики пізнавальних і соціальних мотивів
Мотивація (або мотиваційна сфера) включає в себе багато різних спонукань. Розглянемо ті основні її компоненти, які необхідно знати вчителю.
Перш ніж приступати до аналізу мотиваційної сфери вчення, розглянемо зміст самого поняття «Вчення». Вчення доцільно розглядати як активну діяльність школярів по засвоєнню знань, способів їх самостійного придбання, а управління вченням є формування даної діяльності школярів. Цілісна навчальна діяльність обов'язково включає в себе всі наступні компоненти - навчальне завдання, навчальний дію, дії самоконтролю і самооцінки. У психологічній літературі детально описані особливості кожного з цих компонентів навчальної діяльності [6].
Одна і та ж навчальна діяльність може мати для різних школярів різний зміст, ніж у самому загальному вигляді та визначається їх мотивація навчання. Виявлення мотивації навчання і сенсу його для кожного школяра відіграє визначальну роль при виборі вчителем комплексу заходів виховного впливу. Можна виділити дві групи психологічних характеристик мотивів.
Перша група мотиваційних характеристик, званих змістовними - прямо пов'язана (як це випливає з назви) з вмістом здійснюваної школярами навчальної діяльності. Друга група характеристик - їх умовно іменують динамічними - характеризує не стільки зміст, скільки форму і динаміку вираження цих мотивів.
Прийнято відзначати наступні змістовні характеристики мотивів :) наявність особистісного сенсу вчення для школяра. В даному випадку мотив навчання відіграє не тільки роль «побудника», але також є «сенсоутворювальним» для даного учня, т. Е. Надає його вченню особистісний сенс.
) наявність дієвості мотиву, т. е. факт його реального впливу на хід навчальної діяльності і всього поведінки школяра. Дієвість даного мотиву безпосередньо пов'язана з особистісним змістом вчення.
) місце мотиву в загальній структурі мотивації. Кожен з мотивів може бути ведучим (домінуючим) або під...
