природи, навколишнього світу, у відповідальному ставленні до свого здоров'я і станом навколишнього середовища, в дотриманні певних моральних норм, в системі ціннісних орієнтації [13, с. 24].
Екологічна освіта дитини-дошкільника має починатися з засвоєння дітьми знань, що мають узагальнений, принципово теоретичний характер. Більше ж приватні та конкретні знання, у тому числі різного роду емпіричні знання повинні виводитися з узагальнено-теоретичного знання як зі своєї єдиної генетичної основи. Необхідно вже на початкових етапах ввести в свідомість і мислення школярів, основні наукові, екологічні та морально-екологічні поняття [12, с. 33].
Педагогічна цінність такого підходу обумовлюється тим, що при цьому у дитини виникає цілісне і принципово правильне уявлення про досліджуваному предметі, про його реальний стан і його проблемах, закладається міцна орієнтовно-мотиваційна основа всіх наступних етапів формування екологічної відповідальності:Завдяки такому підходу, у мисленні і свідомості дошкільнят утворюється як би деякий образ-каркас raquo ;, який надалі буде цілеспрямовано і поетапно диференціюватися і на який у подальшому будуть нанизуватися більш приватні теоретичні та емпіричні знання, а також конкретні приклади, що їх підтверджують.
Специфіка дошкільної ступені як першого етапу системи безперервної екологічної освіти визначається психологічними, фізіологічними особливостями дитини-дошкільника, що враховується при відборі змісту і методики [16, с. 23].
При відборі змісту екологічної освіти дошкільників повинні враховуватися три групи принципів.
Загальнодидактичні принципи: науковість і доступність (знайомство дошкільнят з сукупністю елементарних наукових екологічних знань, які служать основою формування мотивації дій дитини, розвитку пізнавального інтересу, формування основ світогляду); гуманістічност' (виховання людини з новими цінностями, володіє основами культури споживання, що піклується про своє здоров'я і охочого вести здоровий спосіб життя; має уявлення про різноманітність цінностей природи: естетичної, моральної, пізнавальної, практичної і т.д.); системність (відбивається в характері, логіці, послідовності подачі матеріалу, організації роботи в дошкільному закладі, у вивченні живих об'єктів як систем різного рівня) [25, с. 45].
Принципи, специфічні для екологічної освіти дітей дошкільного віку: цілісність (відображає, насамперед, цілісне сприйняття дошкільником навколишнього світу і єдність дитини зі світом природи); конструктивізм (екологічна освіта дошкільників базується тільки на нейтральній, позитивної чи негативно-позитивної інформації) [14, с. 12].
У змісті екологічного освіти дошкільнят, як і на інших щаблях системи безперервної екологічної освіти, відображені різні напрямки екології, її міждисциплінарний характер і зв'язок з іншими природними і гуманітарними дисциплінами, мистецтвом [22, с. 53].
У змісті екологічної освіти дошкільників, як і у змісті екологічної освіти школярів, виділяється чотири основних компоненти: пізнавальний, ціннісний, нормативний, діяльнісний, які на даному ступені мають свою специфіку [21, с. 56]. Основними критеріями вибору методів у процесі екологічної освіти є:
. Забезпечення можливостей для засвоєння системи екологічних ідей, екологічних та морально-екологічних понять, інтелектуальних і практичних умінь і навичок.
. Забезпечення наукового підходу до розгляду та аналізу сучасних екологічних проблем.
. Націленість на формування у дошкільнят нових екологічно відповідальних моделей поведінки і діяльності у навколишньому природному середовищі, на впровадження в їх повсякденну практику взаємодії з природою.
. Залучення дошкільників в процес їх активного вчення, надання можливостей для прояву самостійності, співпраці, відповідальності та здатності приймати екологічно відповідальні рішення.
. Розвиток готовності і здатності постійно відкривати і досліджувати навколишнє природне середовище, забезпечення реального внеску в підтримку її екологічно сприятливого стану.
. Забезпечення прямих контактів дошкільнят з природним середовищем їх емоційно насиченого спілкування з природою [11, с. 51].
Методи екологічної освіти повинні спонукати дошкільнят до активності, до самостійної постановки питань про природному середовищу, до пошуку відповідей на ці питання [20, с. 54].
1.2 Зміст основ екологічних уявлень дітей середнього дошкільного віку
Освітня область Людина і природа Навчальної програми дошкільної освіти включає систему елементарних знань про біосферу, ноосферу, сутності речей і явищ, про екологічний...
