й результатом його діяльності; їх розвиток в ході її не тільки проявляється, але і відбувається.
Традиційно прийнято виділяти кілька підходів до вирішення проблеми співвідношення навчання і розвитку.
. Навчання та розвиток є незалежними процесами. Навчання - чисто зовнішній процес, який не може активно впливати на психічний розвиток дитини. Перш ніж з'явиться можливість чомусь навчити дитину, повинні дозріти певні функції. Розвиток передує навчанню, отже, навчання просто надбудовується над розвитком, і тут знімається всяке питання про корекцію дефективного розвитку, активності дитини.
. Навчання та розвиток - це одне і те ж. Розвиток одно навчанню. Дитина набуває індивідуальний досвід. У цьому випадку він повністю залежить від того культурного середовища, в якій росте, і його можна навчити всьому, що необхідно дорослому. На думку У. Джемса і Е. Торндайка, розвиток і навчання - що не збігаються за часом процеси. Дитина проголошується пасивним істотою, особистісно не включених у процес навчання. Він не суб'єкт, а об'єкт навчання.
. Навчання йде попереду розвитку і веде його за собою. Розвиток і навчання - що не збігаються за часом процеси, між ними існує складна, що змінюється протягом життя взаємозв'язок. Цей підхід характерний для культурно - історичної теорії розвитку Л. С. Виготського. Тут навчання розуміється більш широко: як спілкування, як співпраця дитини і дорослого, в ході якого дорослий допомагає відкрити дитині предмети і способи їх вживання. Навчання - рушійна сила розвитку, спонукає до розвитку ті процеси, які без нього неможливі. Основна роль навчання - створення можливості оволодіння власною поведінкою. [1, с.12]
Вирішуючи проблему взаємозв'язку навчання та розвитку, Л. С. Виготський виділяє два рівня розвитку дитини: один проявляється в його самостійної діяльності (актуальний рівень розвитку), інший - у співпраці з іншими людьми (зона найближчого розвитку). Дана ідея має принципове значення для розуміння процесу організації навчання, діагностики індивідуального розвитку та успішності навчання. [2, с.125] Розвиток людини - це процес становлення та формування його особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих факторів. Розвиток являє собою процес фізичного, розумового, морального зростання людини і охоплює всі кількісні і якісні зміни вроджених і набутих властивостей. Розвиток людини як процес фізичного, розумового і морального дозрівання, по суті, означає перетворення дитини, біологічного індивіда, що володіє задатками людини як представника біологічного роду, в людину як особистість, члена людського суспільства. [4, с.76]
Формування особистості - процес, який не закінчується на певному етапі людського життя, а триває завжди. Не існує двох однакових трактувань «особистість», тому що це багатогранне поняття. Існує два кардинально різних професійних погляду на явище людської особистості. Відповідно до одного з них, на розвиток особистості впливають природні дані людини, які є вродженими. Другий же погляд оцінює особистість як соціальне явище, тобто визнає виключно вплив на особистість соціального середовища, в якому вона розвивається. З безлічі теорій особистості, представлених різними психологами, можна чітко виділити головну думку: особистість формується на основі біологічних даних людини і процесу навчання, отримання життєвого досвіду і усвідомлення себе. Формуватися особистість людини починає вже в ранньому дитинстві, а триває все життя. Впливає на нього радий факторів, як внутрішнього, так і зовнішнього характеру. Розглянемо їх більш докладно. Внутрішні чинники - це, в першу чергу, темперамент людини, яка він отримує генетично. До зовнішніх факторів можна віднести і виховання, і навколишнє середовище, і соціальний рівень людини, і навіть час, століття в якому він живе.
Розвиток людини не може бути зведене лише до кількісному зміни успадкованих і закладених в ньому від народження ознак.
Розвиток - це, перш за все якісні зміни в організмі і психіці людини. Ці зміни відбуваються в умовах певної домашньої та соціального середовища, впливу оточуючих його людей. [8, с.94]
У процесі розвитку людина втягується в різні види діяльності, проявляючи внутрішньо властиву йому активність у грі, праці, навчанні. Ця діяльність збагачує його життєвий досвід, зіштовхує з різними людьми, спілкування з якими також сприяє його розвитку, набуттю досвіду соціальних контактів. Рушійними силами розвитку людини є протиріччя між виникаючими під впливом об'єктивних чинників потребами людини, починаючи від простих фізичних, матеріальних потреб і закінчуючи вищими духовними, і засобами, і можливостями їх задоволення. Ці потреби створюють мотиви того чи іншого виду діяльності, спрямованої на їх задоволення, спонукають до спілкування з л...
