виявленню у вихованців професійних інтересів на основі формування нового типу знань - знань про самого себе:
включення учнів у діяльність в різних сферах професійної практики: сервісі, мистецтві, медицині, сільському господарстві, культурі і техніки;
в системі батьківських зборів висвітлювати такі питання, як аналіз варіантів подальшої освітньої та професійної діяльності дітей - інвалідів;
відбиток власних інтересів і можливостей вихованців в робочому зошиті для позакласної роботи учнів із записами Хочу бути заповзятливим (Додаток 13) (Т.А. Шоригіна), де описати правила підприємця, тести Мої успіхи з предметів .
. Розроблено розвиваюче психологічне та діагностичне супровід визначення соціально-психологічних особливостей дітей.
Можливості формування професійних інтересів у підлітків з порушенням слуху реалізуються за допомогою таких методів, як:
застосування різних форм організації пізнавальної діяльності учнів: розробка класних і позакласних заходів, клубна робота - одна з ефективних форм виховної та корекційно - розвиваючої роботи з учнями з вадами слуху (Є.Г. Речицька);
тестування вихованців - на розвиток інтересу до усвідомлення і розуміння способів отримання своєї майбутньої професійної діяльності: Психологічні властивості особистості (А.Г. Грецов, А.А. Азбель);
анкетування - на розвиток впевненості у своїх силах: Комфортність перебування вихованців у школі - інтернаті (авторська розробка);
педагогічний експеримент, проведений до і після профорієнтаційної роботи з вихованцями (С.Н. Чистякова, Т.І. Шалавін).
База проведення дослідження : Державне спеціальне (корекційна) освітня установа для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа - інтернат № 4 I і II виду raquo ; р Сиктивкар.
Апробація матеріалів дослідження здійснювалася через:
. Відкрите проблемне заняття Ярмарок інтересів для слухачів республіканських курсів підвищення кваліфікації вихователів Створення умов для успішної соціалізації вихованців освітніх закладів інтернатного типу на базі Міністерства освіти і вищої школи Республіки Комі Державного освітнього закладу додаткової професійної освіти Комі республіканського інституту розвитку освіти та перепідготовки кадрів (Додаток 12);
. Виступ Методи і засоби регуляції поведінки вихованців у школі-інтернаті на методичних об'єднаннях вихователів на базі школи-інтернату №4;
. Виступ Роль школи в духовному, моральному, фізичному, психічному і розумовому здоров'ї вихованців на Педагогічному Раді школи-інтернату №4.
Глава I. Психологічні особливості підлітків з порушенням слуху
Для психічного розвитку та формування особистості дітей з порушеннями слуху соціальна середа та спілкування з дорослими і однолітками мають особливе значення. Можна виділити наступні напрямки в психічному розвитку дитини з порушеним слухом, безпосередньо залежне від конкретної соціальної ситуації і важливі з погляду організації виховної роботи: розвиток емоційної сфери та особистості, формування міжособистісних відносин, організація оптимальних відносин з батьками.
Особистість дитини формується в ході засвоєння соціального досвіду, в процесі спілкування з дорослими і однолітками. Навколишнє дитини соціальне середовище розкривається перед ним з реальною позиції, яку він займає в системі людських відносин. Дитина не пасивно пристосовується до навколишнього середовища, світу предметів і явищ, а сам активно взаємодіє з ними в процесі спілкування.
Якщо говорити про несприятливі чинниках, що впливають на розвиток емоційної сфери глухих дітей, то, по-перше, слід виділити порушення словесного спілкування, яке частково ізолює таких хлопців від оточуючих, що, безумовно, створює певні труднощі у засвоєнні соціального досвіду. По-друге, дітям з порушенням слуху недоступно сприйняття виразної боку усного мовлення та музики. По-третє, відставання в розвитку мови призводить до ускладнень в усвідомленні своїх і чужих емоційних станів, що загрожує спрощенням міжособистісних відносин. Більш пізніше прилучення до художньої літератури збіднює світ емоційних переживань нечуючих дітей, створює труднощі, пов'язані з формуванням співпереживання іншим людям і героям художніх творів. До факторів, сприятливо впливає на емоційний розвиток цих дітей, можна віднести їх увагу до виразної стороні емоцій, оволодіння різними видами діяльності, використання міміки, виразних рухів і жестів у процесі спілкування.
Емоційний досвід, як відомо, формується...
