ню до Іншої особини чі групи ОСІБ, Яким суб'єкт прагнем завдаті Шкода.
Агресивне поведінка может варіюваті за ступінню інтенсівності та за формою Проявіть: від Демонстрації непріязні - до словесний образ (вербальна агресія) - до ! застосування грубої сили (фізична агресія).
У Науковій псіхологічній літературі под агресівністю розуміють будь-яку форму поведінкі, спрямованостей На приниження чг Надання Шкоду іншій жівій істоті, яка НŠ​​бажає подібного відношення. У свою черго агресівність розглядається як Якість ОСОБИСТОСТІ, яка проявляється в готовності до агресії и характерізується наявністю деструктивними тенденцій в области міжособістісніх відносін.
У якості агресівної поведінкі розглядаються Активні, Відкриті, зовні проявлені Дії, часто ініціатівні зі сторони Агресор, Які всегда завдаючи іншій людіні чг неживому предмету певної Шкода. Агресивне поведінка может віражатіся в різніх формах: від грубої ФІЗИЧНОЇ сили (фізична агресія) до насмішлівіх и прініжуючіх слів (вербальна агресія)
Дитяча агресівність є найчастіше наслідком озлобленості, зніженої самоповагі в результаті пережитих жіттєвіх Невдача и несправедливостей (залиша батьку, погані ОЦІНКИ в школі и т.д.) витонченням Жорстокість іноді проявляють розбещені діти, якіх занадто опікалі Батьки і Які НЕ всегда відповідалі за свои вчінкі. Жорстокість для них - своєрідній сплав помсти, самоствердження и самоперевіркі.
Для розуміння Виникнення конкретних проявів агресівної поведінкі слід Встановити ее місце в Загальній структурі індівідуальної та колектівної ДІЯЛЬНОСТІ, - Наприклад, показати, чи є агресивний акт неадекватно захисних реакцією, наслідком В«афектВ», чи агресивна поведінка набірає самостійну мету и Зміст, при становленні індівідуальної ОСОБИСТОСТІ чг колектівної ДІЯЛЬНОСТІ. p> Отже агресивна поведінка молодших школярів проявляється у відкритих зовні Проявом діях, Які завдаючи іншій людіні чг неживому об'єкту певної Шкода. Вона может віражатіся в різніх формах: від грубої ФІЗИЧНОЇ сили (фізична агресія) до насмішлівіх и прініжуючіх слів (вербальна агресія).
І.2 КОМПЛЕКСНА ПСІХОДІАГНОСТІЧНА МЕТОДИКА вивченості уровня АГРЕСІВНОСТІ молодшей школярів
аналіз сучасної шкільної практики свідчіть про ті, что школярів практично Ніхто НЕ навчає умінню формуваті в собі установку на емоційні контакти з оточуючімі, розвітку здатності корегувати свои емоційні Реакції на зовнішньому и внутрішньому Рівні. Крім того, Сьогодні багатая дітей - з так званні В«неблагополучнимиВ» батьківщин, де смороду Постійно спостерігають за В«взірцяміВ» асоціальної поведінкі. При цьом їхні батьки часто скаржаться педагогам и психологам на підвіщене роздратування и агресівність своих дітей. Педагоги такоже всі частіше звертають до шкільніх практичних псіхологів З ПИТАНЬ, что стосують поиска ЗАСОБІВ педагогічного впліву на дітей, Які проявляють НЕ адаптівні агресівні Реакції.
ВРАХОВУЮЧИ труднощі експериментального Дослідження особливая агресівності, мі розроб комплексності псіходіагностічну методику Вивчення уровня агресівності, а такоже соціально-психологічних та індивідуально-особістісніх якости молодших школярів.
Псіходіагностічне Дослідження проводилося на базі Хрінніцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Демідівського району Рівненської области. У ньом прийнять доля 22 учні ВІКОМ від 8 до 9 років, а такоже Учителі и вихователі, названого навчально-виховного закладу. При цьом вчителі та вихователі виступали, як в роли експертів, так и в роли дослідженіх.
З метою Підвищення уровня достовірності результатів І, ВРАХОВУЮЧИ ефект СОЦІАЛЬНОЇ бажаності, Дослідження проводилося анонімно.
У зв'язку з недостатнім арсеналом и недосконалістю окрем методик Вивчення особливая агресівності дітей, дією різного роду факторів и для Отримання більш достовірніх результатів ми аналізувалі дані, Отримані в трьох Напрямки:
1) при вікорістанні стандартних и адаптованості методик, тестів, анкет и запітальніків для дітей и підлітків;
2) во время Анкетування, досвідів и Бесід з вчителем - класная керівнікамі и вчителями-предметниками;
3) при анкетуванні и бесідах з батьк обстежуваніх дітей.
Крім того, Вивчай психологічна обстановка и стійбище дитини В сім'ї, аналізувалася шкільна документація, Рівно як І продукту ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Таким чином, нами БУВ зроблений всебічній аналіз ІНФОРМАЦІЇ, якові можна Було здобудуть про дитину, что вчиться.
експериментальний псіходіагностічне Дослідження проводилося в три етапу.
На первом етапі Досліджень були охоплені ВСІ школярі. Основними завданнями цього етапу були відбір діагностично ЦІННИХ тестів и методик Дослідження особливая агресівності дітей, а такоже Виявлення контингенту дітей, тім або іншім чином что знаходять агресівні Тенденції в поведінці. З цією метою вікорістовуваліся опісані в літературі, а такоже адаптовані и розроблені нами методики и опітувальнік...
