ального підходу в навчанні і вихованні дітей молодшого шкільного віку.
Завдання:
Теоретично обгрунтувати значення і роль індивідуального підходу у вихованні та навчанні дітей дошкільного та шкільного віку.
Розкрити роль педагога в здійсненні індивідуального підходу. p> Довести необхідність і значення єдності у здійсненні індивідуального підходу в дитячому садку і сім'ї. Виявити індивідуально-психологічні особливості ребенка.Предложіть методичні рекомендації з формування вольових проявів з урахуванням темпераменту ..
Глава I. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні молодших школярів
1.1. Індивідуальний підхід у процесі виховання: основні положення та поняття.
Проблемі індивідуального підходу у вихованні дітей приділяли увагу багато представники прогресивної педагогіки, як російської, так і зарубіжної. Вже в педагогічній системі Я.А.Коменского - великого чеського педагога - чітко позначені положення про те, що весь процес навчання і виховання дітей необхідно будувати з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей і виявляти ці особливості шляхом систематичних спостережень.
Чудовий російський педагог К. Д. Ушинський розробив велику методику прийомів індивідуального підходу до дітей, основи профілактичної роботи з виховання корисних звичок. У той же час він висловив думку, що в складному процесі індивідуального підходу до дитини не можна давати якісь певні рецепти, тим самим, підкресливши творчий характер рішення проблеми.
Педагоги та громадські діячі дореволюційної Росії приділяли увагу розробки теоретичних положень індивідуального підходу до дітей дошкільного віку, впровадженню їх у практику. Так, Е.Н.Водовозова вказувала на необхідність знання вихователями та батьками наукових основ психології і фізіології дитини, для того щоб вміти всебічно аналізувати його вчинки. У вихованні дітей вона відводила велику роль праці, вважав його найдієвішим, найкращим виховним засобом. Разом з тим вона також попереджала, що неможливо виробити єдині правила підходу до всіх дітей, без винятку, так як діти за своїми індивідуальним особливостям дуже різні.
Критично використовуючи спадщину дореволюційної педагогіки Н.К.Крупская розглядала розвиток індивідуальних якостей кожної дитини як обов'язкове і необхідне умова його всебічного виховання. В«Радянське виховання, - писала вона, - спрямоване на те, щоб в кожній дитині розвивати всі його здібності, підняти його активність, його свідомість, всебічно розвинути його особистість, його індивідуальність В»(№ 8.с.5). Виховання особистості, вказувала Н.К.Крупская розвивала принципово новий напрям у питанні про індивідуальний підхід до дітям, звертала увагу на те, що тільки за умови виховання дитини в колективі може повністю розкритися його індивідуальність, здібності: В«Ми вважаємо, що лише в колективі особистість дитини може найбільш повно і всебічно розвинутися. Колектив не поглинає особистість дитини, але впливає на якість виховання, на його утримання В»[8.с.6]. p> Окреслюючи шляхи вивчення індивідуальності дитини, Н.К.Крупская вказувала на можливість пізнання багатьох особливостей дітей при аналізі їх малюнків, ліплення, будівель із будівельного матеріалу. p> Н.К.Крупская відзначала особливе значення індивідуального підходу в розвитку інтересів і здібностей дітей. Насамперед говорила вона, необхідно розвивати такі здібності, які будуть відігравати велику роль у підготовці дітей до життя, до практичної діяльності, які необхідні для будь-якої професії. В«... Є цілий ряд здібностей,-писала вона, - які потрібні для величезного числа професії, наприклад, зорова пам'ять, окомір, розвиток почуття дотику, вміння координувати свої рухи ... В»[8.с.67). При цьому вона відзначала, що починати розвивати ці здібності треба не в шкільному, а головним чином, в дошкільному віці. p> У роботах Н.К.Крупская розкривається значення індивідуального підходу для всебічного розвитку особистості дитини в умовах виховання в колективі, розвиток самого раннього віку моральних якостей, здібностей, інтересів відповідно до завданнями підготовки дітей до життя, до праці. Її поради орієнтують вихователя на гуманне ставлення до дитини, повагу його індивідуальності, прагнення зрозуміти його складний духовний світ.
А.С.Макаренко вважав принцип індивідуального підходу до дітей дуже важливим при вирішенні ряду педагогічних проблем, наприклад при організації і вихованні дитячого колективу, трудовому вихованні дітей, у грі. Він дійшов висновку, що, здійснюючи загальну програму виховання особистості, педагог повинен вносити в неї В«КорективиВ» у відповідності з індивідуальними особливостями дитини. Загальне та особливе в характері людини тісно переплітаються, утворюючи так звані В«Заплутані вузлиВ». Цим визначенням А.С.Макаренко підкреслював складність індивідуального підходу до дітей. Він вважав, що в процесі виховання...
