і навчання необхідно орієнтуватися на позитивні якості дитини-це головна точка опори в загальній системі виховання і в індивідуальному підході до дітям. Тому у кожної дитини, перш за все, потрібно виявити позитивні сторони характеру і вчинків і на цій основі зміцнювати в ньому віру в власні сили і можливості. З самого раннього віку виховання має бути таким, щоб воно розвивало творчу діяльність, активність, ініціативу.
Зраджуючи велике значення індивідуальному підходу, А.С.Макаренко не рекомендував якісь спеціальні методи. Один і той же метод або прийом можна використовувати по-різному, в залежності від певних умов і індивідуальних особливостей вихованця. Педагог завжди повинен вибирати відповідні кошти, виходячи з ситуації, що склалася, причому кожний засіб матиме значення лише тоді, коли застосовується не ізольовано від загальної системи виховання. p> Величезна заслуга А.С.Макаренко полягає в тому, що він не тільки обгрунтував, але і фактично здійснив у своїй практичній діяльності основні положення індивідуального підходу до дітей. p> Розвиток індивідуальності А.С.Макаренко пов'язував не тільки з особливостями людини, але і з темпераментом, з рисами характеру. Він вважав, що облік проявів характеру і темпераменту складний і повинен бути дуже тонкий по своїй виховній інструментування: В«Цілі індивідуального виховання полягають у визначенні та розвитку особистих здібностей і спрямувань в області не тільки знання, а й характеру ... В»[21.с.19]. p> Методологічне обгрунтування і теоретичні положення в працях Н.К.Крупская і А.С.Макаренко, є вихідними для подальшого розвитку педагогіці проблеми індивідуального підходу до дітей.
Розкривши сутність індивідуального підходу у вихованні, встановивши його зв'язок з життям, вони обгрунтували положення про те, що методи і підходи індивідуального підходу в процесі виховання і навчання залежать від загальних цілей і завдань виховання, обліку вікових та індивідуальних особливостей і характеру діяльності дитини. Індивідуальний підхід до дітей здійснювався ними в плані проектування кращих якостей особистості, а не тільки як процес перевиховання і виправлення недоліків.
Проблема індивідуального підходу до дітей отримала всебічний розвиток у практичному досвіді і в педагогічному вченні В.О.Сухомлинського. Він підкреслював важливість розвитку індивідуальної своєрідності особистості дитини.
Шлях вивчення індивідуальних особливостей дитини В.А.Сухомлинский вважав за потрібне починати з його сім'ї, одночасно підкреслюючи необхідність педагогічного освіти батьків: В«На моє глибоке переконання, педагогіка повинна стати наукою для всіх ... В»[№ 8.с.9]. При цьому він зазначав, що загальні форми роботи з батьками необхідно поєднувати з індивідуальними, так як в кожній родині свій уклад життя, традиції і складні взаємини між її членами.
В.А.Сухомлинский знаходив цікаві форми роботи для розвитку індивідуальності кожної дитини при вихованні його естетичних почуттів. p> Проблема індивідуального підходу до дітей не може бути успішно вирішена без знань педагогом психології. Радянські психологи А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьєв, А. А. Люблінська, Д. Б. Ельконін та інші займалися проблемою індивідуального підходу у зв'язку з рішенням завдань формування особистості. Сучасна психологія виділяє наступні істотні ознаки поняття особистості: особистість - індивідуальність, тобто неповторне поєднання фізичних і психологічних особливостей, властивих конкретній людині і відрізняють його від усіх людей; в світогляді, устремлінні, справах особистості проявляється людина як громадянин; чим багатша його духовний світ, тим прогресивніша його погляди, тим більшу користь принесе він суспільству своєю працею.
Для формування особистості мають велике значення особливості вищої нервової діяльності людини: темперамент позначається на активності, працездатності, легкості пристосування до мінливих умов, врівноваженості поведінки.
Проблема формування особистості включає вчення про характер, і радянські психологи приділяли велику увагу вихованню характеру. p> Характер - сукупність найбільш стійких відмітних рис особистості людини. Формується в процесі його виховання і навчання, у трудовій та громадській діяльності.
Характер не є вродженою, його потрібно виховувати і розвивати. При цьому слід відзначити, що основними умовами становлення характеру є, з одного боку, цілеспрямована діяльність, з іншого - єдині вимоги до поведінці дитини як в дитячому садку і школі, так і в сім'ї.
Проблемі виховання навичок організованого, довільного поведінки приділяли велику увагу радянські психологи Б.Г.Ананьев, А.В.Запорожец, А.В.Суровцева, С.Л.Рубинштейн та інші. Особливу увагу вони звертали на індивідуальний підхід у вихованні у дітей моральних якостей особистості, пошукам адекватних прийомів виховного впливу.
Діяльність - найважливіша форма прояву життя людини, його активного ставлення до навколишньої дійсності. ...
