уальних і затребуваних професій, доступних для оволодіння даним людиною з урахуванням його фізичних і психологічних особливостей і зовнішніх, об'єктивних умов. Ближче до кінця XX ст. необхідність у такому періодичному посередництва стає актуальною на кожному віковому етапі - як питання професійної кар'єри людини в широкому сенсі. Віковий діапазон осіб, які потребують періодичної підтримки, має тенденцію гранично розширюватися - від підліткового до пенсійного та постпенсійного віку. У сфері мистецтва і в спорті до середини XX ст. нормою стала рання спеціалізація - з 6-8-річного віку.
Другим важливою умовою професійної орієнтації в цей же час стали називати і психологічне супровід - цілісний процес вивчення, формування, розвитку та корекції професійного становлення особистості. [3]
Професійна орієнтація як цілісне напрям, у свою чергу, також поділяється не кілька самостійних гілок, напрямків діяльності, що відрізняються за своєю методологією та методичного інструментарію: на профинформации, профагітацію, профпросвещеніе, профдіагностику, профконсультацию.
Профорієнтація в цілому - широке за своїм змістом поняття, що має різні смисли в різних національних культурах. Наприклад, в США дитини з раннього віку орієнтують на В«успішну кар'єруВ», що передбачає особливе ставлення до всього, що пов'язано з вибором в майбутньому людей як клієнтів, з одного боку, з іншого - відповідальність фахівців-консультантів.
Професійне і особистісне самовизначення тісно взаємопов'язані. Так, наприклад, Е. Еріксон розглядає їх як два взаємопов'язаних процесу становлення ідентичності особистості. [15] Н. С. Пряжников виділяє два принципових відмінності між ними:
• в відміну від особистісного, професійне самовизначення більш конкретно, звичайно оформляється офіційно (диплом про професійну освіту, сертифікат тощо);
• особистісне самовизначення завжди більш складне явище, залежне більше не від сприятливих зовнішніх, а від внутрішніх причин (особистісних особливостей, В«Життєвих сценаріївВ», за Е. Берну, домінуючих у суспільстві цінностей і т. д.). [11]
Глибокі соціально-економічні зміни, що відбулися в Росії в 1980-1990-х рр.., торкнулися не тільки зовнішні умови, що впливають на уявлення про професії людини, що вступає в життя. Серйозно деформована і його суб'єктивна сфера. Були зруйновані родинні традиції передачі професії від покоління до покоління, різко впав авторитет батьків і вчителів як експертів у виборі професійної стежки, стали розмиватися кордону В«чоловічихВ» і В«жіночихВ» професій. У 14-15 років підлітки більше прислухаються до думки однолітків і вчителів, але менше - до думки батьків і родичів. З віком вплив оточуючих різко зменшується. Шістнадцяти - сімнадцятирічні проявляють достатню самостійність, свідомість і активність у професійному самовизначенні, дівчата - більшу активність, ніж юнаки. Професійний вибір найбільш інтелектуально розвинених і особистісно зрілих підлітків частіше робиться самостійно, без помітного впливу оточуючих їх значущих людей - батьків, родичів, вчителів, друзів. [13]
Основними проблемами, що перешкоджають успішному вирішенню типових завдань профорієнтації, залишаються відсутність єдиних стандартних батарей психодіагностики, недостатнє фінансове та технічне оснащення центрів, брак досвіду і кваліфікації їх Співробітників, часом архаїчність і некоордінірованность діяльності з боку центральних і регіональних державних органів. У 1990-х рр.. профорієнтація переживала спільні для багатьох психологічних дисциплін труднощі. На рівні методології панували еклектика, запозичення зарубіжних технологій і методик, поспішні конструювання власних, що не проходять належну психометричних перевірку тестів; на рівні методичного забезпечення - неповнота; на рівні професіоналізму фахівців - відсутність досвіду, психологічного чи педагогічної освіти; на рівні стратегії - відсутність координації діяльності двох гілок профорієнтаційної роботи в масштабі держави в цілому. [8]
Тим Проте галузь активно розвивалася. Як приклад можна навести типовий хронотоп початку XXI ст. - програмну частину дисципліни, оформлену Е. Ф. Зеером із співробітниками:
профорієнтолог - Наукова дисципліна, що знаходиться на стику філософії, психології та педагогіки, що вивчає факти, механізми та закономірності професійного становлення особистості.
Мета профорієнтолог - надання психологічної та педагогічної допомоги при виборі професії, в процесі кар'єрного зростання, а також актуалізація професійно-психологічного потенціалу особистості.
Завдання профорієнтолог:
1) формування профессіеведческой компетентності: ознайомлення зі світом професій, класифікацією і соціально-психологічною характеристикою професій, типовими сценаріями професійної біографії;
2) розвиток профессіеведческіх компетенцій: комунікативних та презентаційних навичок, умінь з працевлаштування та самомарке...
