ревіріті ефективність проведеної корекційної програми. В
Розділ 1. Емоційні Особливості підліткового віку
1.1 Загальна характеристика псіхічніх особливая підліткового віку
1.1.1 Психологічні Концепції підліткового віку
підлітковий вік можна сміліво назваті Улюблений об'єктом Дослідження вікової психології. Причиною цього є ті, что цею Период є визначальності у жітті будь-якої дитини. ВІН являє собою доволі довга і Проблемним Перехід від дитинства до дорослості. У цьом віці змінюється все, Причому Зміни почінаються від цілісної ОСОБИСТОСТІ: відбувається подалі становлення ее структур. Саме тому цею вік всегда в центрі уваги и самє того ВІН фіксується в усіх без вінятку системах періодізації розвитку дитини, Якими б різнімі смороду НЕ булі.
прото, среди псіхологів НЕ сформувалось Спільної думки Щодо питання між підліткового періоду. Складність періодізації даного вікового етапу пов'язана Із виразности соціокультурною спеціфікою подорослішання, Зі значний гетерохронністю Настанов псіхологічніх змін, характерних для віку, з явищем акселерації ТОЩО. У західній психології взагалі спостерігається традиція об'єднання підліткового віку и юності у віковій Период Який назівається періодом подорослішання (adolescence). Змістом его є Перехід від дитинства до дорослості, а Межі могут простіратіся за різнімі періодізаціямі від 12 до 25 років. Часто вживании такоже є слово "тінейджер" як Спільна назва для всіх, кому від 13 до 19 років (від назви чисел, Які закінчуються на - "Teen"). p> У сучасній вітчізняній психології та психології пострадянського простору ці періоді розмежовуються. Підлітковий вік розглядається у хронологічніх межах 9/11-14/15 років, что співпадає в сучасній українській школі з годиною навчання дітей у 5-9 класах [12; с.21].
Вивчення питання слід розпочаті Із Розкриття змісту теоретичності Положень найважлівішіх концепцій підліткового віку. Це дасть змогу окреслити коло харчування, что безпосередно стосують цього віку, его симптоматику, Побачити стабільне й Історично мінліве в психології підлітка, розрізніті феномен и его інтерпретацію в різніх наукових концепціях, краще усвідоміті підхід до проблем підліткового віку. Розглянемо ці Концепції. p> Ряд ДОСЛІДЖЕНЬ дорослішання дітей в різніх соціо-культурних СЕРЕДОВИЩА (Б.Зазо, М.Мід. Н.М.Толстая, М. Коул) експериментально доводять, что спеціфіка протікання та трівалість підліткового періоду варіює перелогових від уровня развития Суспільства ТА ЙОГО етно-культурних Особливе.
Особливо Варто відмітіті внесок СОЦІАЛЬНОГО антрополога Маргарет Мід у поглиблення уявлень про Перехідний Период життя людини. У своих роботах М.Мід опісує процес подорослішання в різніх архаїчніх суспільствах (Самоа, Гвінея, острови Океанії). Нею показано, что незважаючі на Різні Традиції подорослішання, у первісніх суспільствах підлітковий вік протікає без особливая потрясінь, безконфліктно як для дівчаток, так и для хлопчіків. У більшості архаїчніх суспільств Перехід від дитинства до дорослості здійснюється через особливий обряд ініціації , Переважно орієнтований на хлопчіків. Обряд Виконує у такому суспільстві функцію соціалізації, яка Включає ряд Завдання: Розвиток СОЦІАЛЬНОЇ, групової та гендерної ідентічності.
У постіндустріальному суспільстві підлітковий Период є НЕ позбав й достатньо трівалім у часі и має тенденцію до Збільшення, самє про Цій порі тимчасово наростають негатівні Зміни у поведінці, спілкуванні та навчанні дитини. Очевідні Відмінності у протіканні підліткового періоду в різніх типах культур М.Мід пояснює Кардинально відмінністю у змісті Завдання соціалізації людини.
Швидкий и безкризовості Перехід від дитинства до дорослості, властівій архаїчнім суспільствам, обумовлення тім, что Завдання соціалізації тут НЕ орієнтовані на Індивідуальний Розвиток ОСОБИСТОСТІ людини, а спрямовані на Розвиток ее спільності Із соціальною Груп. Тут прабатьки бачать у своих Онук повне Повторення и реалізацію собі.
Трівалість и кризовий характер підліткового віку в постіндустріальніх суспільствах пов'язані з тим, что:
В· соціальна та психологічна зрілість в умів складної культури настає однозначно пізніше біологічної зрілості:
В· процес соціалізації и культурної передачі допускає більш широку індівідуальну варіатівність:
В· втрачає Значення Жорсткий гендерна ідентичність, пріпускається більш ШИРОКЕ поєднання маскулінності та фемінності при віконанні гендерних ролей;
В· молоді люди больше не повторюються МОДЕЛІ життя своих батьків и повінні самовізначатіся у жітті [23; с.10-11].
Продовжімо Розгляд теоретичності Ідей Щодо розвітку підлітка, Які сформувалісь у європейській и амеріканській психології розвітку и представлені концепціямі Ст. Холла, Е. Шпрангера, Ш. Бюллер, Є. Штерна, Е. Еріксона, Ж. Піаже. p> Автор Першої фундаментальної праці про підлітковий Период, американский психолог Сті...
