льну практику призвели до формування абсолютно нової інформаційного середовища суспільства, яку сучасні філософи називають інфосфері. Саме інфосфери визначатиме основні риси інформаційного суспільства, тієї нової цивілізації, яка вже сьогодні формується в розвинених країнах, і з історичною неминучістю буде поширюватися від них по всьому світу.
Інноваційні процеси, що відбуваються сьогодні в соціально-економічному житті суспільства, висувають нові вимоги до рівня не тільки підготовки випускника освітнього закладу, але й професійної кваліфікації та компетентності сучасного педагога. В даний час виникла необхідність якісно інший підготовці педагога - компетентного педагога, що дозволяє поєднувати фундаментальність базових знань з інноваційністю мислення і практико-орієнтованим, дослідницьким підходом до вирішення конкретних освітніх проблем.
Зрослі вимоги до професійної компетентності педагога в нових умовах навчання диктують необхідність дослідного використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності. Однак, сучасні дослідження показують, що навіть регулярне проходження курсової підготовки через кожні 5 років, не дозволяє педагогу своєчасно перебудовувати свою професійну роботу відповідно змінам, що відбуваються в системі освіти і, отже, знижує їх готовність до інноваційної діяльності. У зв'язку з цим, бачиться проблема організації інтегрованої системи підвищення кваліфікації, що дозволяє зробити процес освоєння педагогами нових інформаційно-комунікаційних технологій безперервним.
Проблема дослідження полягає у відсутності визначення «управлінської підтримки», її сутності, критеріїв ефективності.
З урахуванням вищесказаного була обрана тема дослідження: «Управлінська підтримка педагогічного колективу школи в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій».
Об'єкт дослідження - управлінська підтримка педагогічного колективу.
Предмет дослідження - управління процесом освоєння педагогічним колективом нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Мета дослідження - розробка рекомендацій для керівників освітніх установ з організації управлінської підтримки для професійного зростання педагогічного колективу в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Гіпотеза дослідження управлінська підтримка педагогічного колективу школи в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій у створенні комплексу науково-методичних, матеріально-технічних, фінансових, нормативно-правових, мотиваційних умов підвищення кваліфікації педагогів, який найкращим чином буде сприяти розвитку готовності педагогічного колективу до використання нових інформаційно-комунікаційних технологій.
У відповідності з метою та гіпотезою були поставлені такі завдання дослідження:
1. Розглянути нові інформаційно-комунікаційні технології як засіб підвищення професійної майстерності педагога.
2. Проаналізувати методологічні та теоретичні основи управління професійним ростом педагогічного колективу.
. Визначити поняття управлінської підтримки педагогічного колективу.
. Узагальнити результати дослідження у розробці рекомендацій для керівників освітніх установ з організації управлінської підтримки професійному зростанню педагогічного колективу в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Поставлені завдання визначили процедуру дослідження, яке проводилося в три етапи.
На першому етапі вивчалися і аналізувалися вітчизняні та зарубіжні літературні джерела з методології, теорії та методиці освіти: досвід управління освітніми установами, уточнювалися методологічні та теоретичні основи дослідження, уточнювалася мета, об'єкт і предмет дослідження. На цьому етапі визначена перспективна мета, яка об'єднує педагогічний колектив, яка визначила зміст комплексної програми професійного розвитку педагогів, розроблена модель управління професійним розвитком педагогічного колективу. Отримані матеріали лягли в підготовку методики експериментальної роботи.
На другому етапі уточнювалися педагогічні умови, що підвищують рівень управління педагогічним колективом, розроблялися рекомендації щодо підвищення якості управлінської підтримки.
На третьому етапі проводився аналіз і теоретичне узагальнення даних експериментальної роботи, формулювання загальних висновків та розробка методичних рекомендацій.
Новизна дослідження полягає в тому, що розглянуто поняття управлінської підтримки педагогічного колективу та розроблено рекомендації для керівників освітніх установ з організації управлінської підтримки професійному зростанню педагогічного колективу в осво...
