єнні нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Практична значимість результатів дослідження визначається можливістю використання рекомендацій для внутрішкільного управління, спрямованого на розвиток педагогічного колективу в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Методи дослідження: анкетування, оцінювання, статистична обробка емпіричних даних, педагогічний аналіз та узагальнення.
Експериментальна база: в дослідженні брали участь керівні та педагогічні працівники Еткульского муніципального району, а також навчаються МБОУ Селезянская СОШ.
Таким чином, загалом, було оброблено більше 50 анкет, що відображають рівень управлінської підтримки педагогічного колективу школи в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури.
Глава 1. Теоретичні основи управління педагогічним колективом школи при освоєнні нових інформаційно - комунікаційних технологій
. 1 Нові інформаційно-комунікаційні технології як засіб підвищення професійної майстерності педагога
Розвиток сучасного світу диктує необхідність управління розвитком і впровадженням інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес, що тягне за собою необхідність формування інформаційно-комунікаційний компетентності педагога, що є його професійної характеристикою, складової педагогічної майстерності. З впровадженням нових інформаційно - комунікаційних технологій, сучасний педагог отримує потужний стимул для власного професійного, творчого розвитку, тим самим сприяє підвищенню якості освіти.
Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) мають сьогодні гігантськими можливостями по використанню їх в освітньому процесі. З усіма своїми ресурсами ІКТ є одним із суттєвих засобів реалізації цілей і завдань процесу навчання. Активно розвиваються цифрові технології запропонували новий спосіб доступу та отримання інформації, нові види комунікації - електронну пошту, чати, конференції. Комп'ютерні технології увійшли в усі сфери сучасного життя, тим самим змінюючи процес навчання в кращу сторону.
На поточний момент у сучасного педагога є в розпорядженні ціла гама можливостей для застосування в процесі навчання різноманітних інформаційно-комунікаційних технологій - численні електронні навчальні посібники, Інтернет, форуми для спілкування, банки даних, словники і довідники, дидактичний матеріал, презентації, програми, автоматизовані системи, що здійснюють контроль, і багато іншого. Завдяки цьому актуалізується зміст освіти, можливий інтенсивний обмін інформацією, насамперед з колегами, учнями та їх батьками, партнерами ззовні, в силу цього процес навчання приймає динамічний характер.
При цьому вчитель не тільки утворює, виховує і розвиває учня, але з впровадженням нових інформаційно-комунікаційних технологій він отримує потужний стимул для самоосвіти, професійного зростання та творчого розвитку. Володіючи інформаційно - комунікаційними технологіями, впроваджуючи їх у навчальний процес при підготовці майбутніх випускників, яким належить реалізуватися в новому, інформаційному суспільстві, педагог підвищує якість освіти, рівень підготовки майбутніх фахівців, множачи при цьому і свою професійну майстерність.
У педагогічному словнику Г.М. Коджаспірова поняття «майстерність педагогічне» визначається, як високий рівень оволодіння педагогічною діяльністю; комплекс спеціальних знань, умінь і навичок, професійно важливих якостей особистості, що дозволяють педагогу ефективно управляти навчально-пізнавальною діяльністю учнів і здійснювати цілеспрямований педагогічний вплив і взаємодія [17].
Безумовно, для педагога, професійну майстерність - це і є майстерність педагогічна. Інформаційно-комунікаційні технології в сучасному освітньому просторі виступають як засіб підвищення професійної майстерності. Для ефективного управління діяльністю учнів в галузі використання інформаційно - комунікаційних технологій вчителю необхідно володіти інформаційно-комунікаційної компетентністю (ІКТ - компетентністю), що є складовою професійної майстерності сучасного вчителя.
Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у професійну діяльність педагогів є неминучим в наш час. Професіоналізм вчителя - синтез компетенцій, що включають в себе предметно-методичну, психолого-педагогічну та ІКТ складові. У науковій педагогічній літературі безліч робіт присвячено уточненню понять компетенція і компетентність .
С.Є. Шишов, доктор педагогічних наук, почесний працівник науки і техніки РФ і В.А. Кальней, доктор педагогічних наук, відзначають, що поняття компетенції відноситьс...
