асі знань, навичок і однаковому ставленні до діяльності, вони вказують на ті особливості психіки людини, які і називають його здібностями або обдарованістю.
Витоки виникнення дитячої обдарованості та її розвитку в дошкільному віці найбільш послідовно починали вивчатися колективом співробітників лабораторії здібностей НДІ дошкільного виховання під керівництвом Л.А. Венгера. В якості вихідного моменту була використана модель психіки дитини, згідно з якою поняття обдарованість розкривається через поняття здібності.
Отже, під обдарованістю розуміється високий рівень розвитку здібностей дитини, стійко виявляється протягом тривалого відрізка його життя, в поєднанні з вираженої пізнавальної мотивацією. Відповідно до цієї концепції розумово обдарована дитина дошкільного віку - той, у якого найбільш розвинені характерні для дошкільнят здібності і інтерес до пізнавальної діяльності. Під здібностями розуміються універсальні дії орієнтування в навколишньому світі за допомогою специфічних для дошкільника засобів. Високий рівень розвитку здібностей дозволяє обдарованій дитині швидко орієнтуватися практично у будь-якої нової завданню, чітко бачити її умови, знаходити шляхи її вирішення, створюючи задуми нових творчих продуктів. Таким чином, якщо словом В«здібностіВ» прийнято називати окремі психічні властивості, то обдарованістю називають своєрідне поєднання здібностей у людини, єдність, яке вони складають. p> На основі даних про особистості, багато психологів співвідносять поняття розвивається особистість і розвивається обдарованість і бачать явну залежність між цими поняттями. Пробуждающаяся обдарованість може існувати, впливаючи на становлення особистості, виробляючи особистісні якості. Формування особистості вступає в складні і іноді суперечливі відносини з проявами обдарованості.
Варто підкреслити, що важливим для становлення особистості є її власна внутрішня активність. Так, приниження суб'єкта в людині, поширення одномислія, слухняною старанності згубні для розвиток її здібностей. І, навпаки, у прояві активності людина розкривається як суб'єкт у всьому своєму індивідуальному своєрідності.
Отже, здібності та обдарованість формуються в ході життя, завдяки засвоєнню суспільного досвіду, і цей процес невіддільний від власної активності зростаючої людини. У ході життєдіяльності у дитини розвивається і сама його активність, і можливості її саморегуляції, що відіграє важливу роль у розвитку здібностей. p> Усі психічні властивості, до яких, безумовно, відносяться і здібності, і обдарованість, мають свою нервову основу. Згідно фізіології людини, властивості нервової системи входять в склад задатків - заданих передумов розвитку, які лише під взаємодії з іншими умовами можуть виявитися включеними в діяльність, у формування здібностей. Є підстава думати, що здоровий нормальний людина від народження має задатки до будь-якої людської діяльності, але вихідний рівень їх неоднаковий і визначає індивідуальний темп розвитку здібностей.
Індивідуальні внутрішні умови розвитку, що мають свої вроджені передумови, формуються під впливом зовнішніх умов - у процесі взаємодії зростаючої людини з світом, під впливом навчання і виховання в широкому розумінні цих слів. І самі індивідуально-природні дані розвиваються, змінюються разом з віковим дозріванням, включаючись в процеси психічного розвитку.
Б.С. Алякринский, І. Акімов і багато інших вчених у своїх роботах визначають таку складову обдарованості, як В«талантВ» - виняткові здібності. Талант - здатність людини оригінально вирішувати банальні задачі, що виявляється, коли людина знаходиться в діапазоні норми. Якщо здібності і талант проявляються в декількох областях, кажуть про обдарованість. Обдарованість і талант часто використовуються як синоніми, рід і вид. Всякий талановита дитина є разом з тим і обдарованим, але не кожен обдарований може бути названий талановитим.
Слід з самого початку ввести ще одне поняття - В«схильністьВ». Вживаючи це слово, психологи мають на увазі стійке прагнення до певних видів діяльності. Схильність, тобто прихильність, тяжіння до якимось видам занять, - щось більше, чому інтерес до цих занять, хоча нерідко розвиток схильності починається з інтересу до тієї чи іншої сфери діяльності. Але інтерес може і не перейти в схильність, так як схильність являє собою схильність тільки до особистої безпосередньої діяльності в даній області.
Схильності в багатьох випадках збігаються зі здібностями. Схильності - прагнення, здібності - можливості, але між тим і іншим - глибока взаємозв'язок. З одного боку, розташовує людини діяльність не може не сприяти розвитку відповідних здібностей. Разом з тим більше захоплює та діяльність, яка проходить успішніше, до якої людина більш здатний. Так, схильності і здібності підсилюють один одного, розвиваються разом.
Таким чином, дослідники даної проблем...
