іалу сім'ї.
Класифікація сімей «групи ризику» за рівнем виховного потенціалу, обумовленого суб'єктивними і об'єктивними факторами (О.В. Морозова):
сім'ї з низькою педагогічною культурою і деструктивної батьківською позицією по відношенню до дитини;
сім'ї, що допускають бездоглядність дітей, що розширюють сферу «соціального сирітства»;
сім'ї з жорстоким поводженням по відношенню до дітей;
сім'ї з порушеними взаєминами, підвищеною конфліктністю (розлучається сім'ї);
сім'ї з низьким матеріальним забезпеченням, що знаходяться за межею бідності, що провокують і стимулюючі аморальний спосіб життя і поведінку;
сім'ї, ведуть аморальний спосіб життя;
сім'ї безробітних, що не мають можливість забезпечити дітям гідний спосіб життя;
сім'ї, що потрапили в екстремальну ситуацію (біженців, вимушених переселенців та ін.);
сім'ї, які проживають в несприятливих умовах (економічних, житлово-побутових, санітарно-гігієнічних та ін.).
За ступенем реалізації своїх функцій сім'ї діляться на сім'ї функціонально заможні і сім'ї функціонально неспроможні (»групи ризику»). До 60% таких сімей - це сім'ї з несприятливими соціально-психологічними факторами (Л.В. Мардахаев, А.А. Галагузова).
Крім того, в «групу ризику» потрапляють і сім'ї з недієздатними з різних причин батьками, а також сім'ї, де є хронічно хворі або непрацездатні батьки, сім'ї, де батьки неповнолітні - всі ці сім'ї потребують соціально педагогічної, психологічної та матеріальної допомоги.
Вищевикладене дозволило визначити високу ступінь необхідності соціально-педагогічної роботи з молодою сім'єю «групи ризику».
Сім'ї групи ризику або неблагополучні сім'ї можна умовно розділити на три групи.
. Сім'ї, де низька педагогічна культура.
Коли батьки не можуть встановити правильний стиль і тон взаємин з дитиною, виникають ризики протесту і неслухняності дітей. У сім'ї не прийнято довірчі відносини між батьками і дітьми.
В результаті чого, вибрані засоби, форми і методи виховання дітей «виливаються» у великі сімейні проблеми.
. Сім'ї, де допускається безпритульність дітей в силу зайнятості батьків.
Безконтрольні, з неорганізованим дозвіллям діти, часто надані самі собі, потрапляють під негативний вплив.
. Сім'ї, де батьки безвідповідально ставляться до виховання дітей.
Де спосіб життя і моральна поведінка батьків не є гідним прикладом.
Всі ці сім'ї характеризуються тим, що вони не бачать проблеми з дітьми досить довгий час, поки не виникає кримінального факту з дитиною. Найчастіше в таких сім'ях проблеми не намагаються вирішувати тому, що їх:
. Не помічають самі батьки,
. Словесно вирішувати не вміють, не вміють обговорювати зачатки проблем,
. Діалог замінюється авторитарної агресивністю.
У неблагополучні сім'ї можуть потрапити сім'ї після трагічних наслідків, коли родина несе втрату і довгий час не може налагодити життя «по-новому».
У сім'ї групи ризику можуть потрапити неповні сім'ї, які пережили розлучення, якщо батьки, закінчивши з'ясовувати свої розбіжності, негуманно без уваги ставляться до дитини.
Вкрай складні проблеми виникають у неблагополучних сім'ях, де становище ускладнюється пристрасть батьків до алкоголю чи наркотиків.
1.2 Основні форми і методи роботи з сім'єю групи ризику
На початку роботи з проблемною сім'єю необхідно усвідомити той факт, що можна надати допомогу далеко не всім сім'ям, про які стає відомо. Основним критерієм при ухваленні рішення про відкриття випадку (або про «не відкриття») буде розуміння того, чи може сім'я, з якою ми стикаємося, змінитися чи ні, чи є в сім'ї внутрішній потенціал для позитивних змін.
На першому етапі ключовим є здатність соціального працівника спільно з сім'єю виділити так звану «ключову проблему». Потім належить намітити «шлях руху» до вирішення цієї проблеми, що означає формулювання першочергових проблем, їх вирішення і рух далі.
Предметом уваги повинна бути сім'я як цілісна соціальна система. Сформований уклад в сім'ї треба розцінювати як результат поведінки кожного з членів сім'ї, і як наслідок - системи взаємовідносин між усіма членами родини. Проблему жорстокого поводження з дітьми не можна правильно зрозуміти і оцінити, якщо при визначенні форм допомоги або втручання ...
