ify"> Таким чином, ми можемо сказати, що процес навчання спирається на два базових принципи:
Він реалізується в системі суб'єкт-об'єктних відносин, в яких суб'єкт вчитель володіє всіма необхідними ознаками суб'єкта на відміну від учня - Об'єкта діяльності вчителя .
Він є репродуктивні по суті, оперуючи відтворюваним за зразком, стандартним і кінцевим обсягом інформації.
Розвиток - це процес накопичення та реалізації якісних змін системи, що передбачає підвищення ефективності її функціонування в найрізноманітніших областях її життєдіяльності. Стосовно до розвитку персоналу (тобто до розвитку особистості дорослої людини в організаційному середовищі) ми можемо говорити про те, що процес розвитку - це процес переходу на якісно вищий рівень особистісного та професійного функціонування, пов'язаний з набуттям більш широкого спектру особистісних і професійних можливостей, реалізованих через якісно новий рівень результатів діяльності.
Специфічними характеристиками, що відрізняють процес розвитку від процесу навчання, є наступні його змістовні аспекти:
. Процес розвитку реалізується в парадигмі Я? Інший raquo ;, де кожен принципово рівний кожному і внесок кожного у спільну діяльність являє собою безумовну цінність (характеристика комюніарной середовища);
. Процес розвитку розгортається в умовах високого рівня невизначеності та мінливості середовища з високими ступенями ризиків, що вимагає від учасників діяльності готовності до змін, а, значить, обсяг, масштаб і напрями розвитку не мають кордонів і сам процес розвитку нескінченний по суті;
. Процес розвитку реалізується в контексті організаційного середовища, що вимагає залучення кожного учасника спільної діяльності в процес взаємодії;
. Процес розвитку розгортається з опорою на знання, вміння та навички, проте власне РОЗВИТОК реалізується не тоді, коли учасники діяльності отримують їх у готовому вигляді, а тоді, коли знання, уміння і навички новостворених в процесі діяльності, тобто учасники взаємодії вступають в процес розвитку тоді, коли виходять ЗА КОРДОНУ звичних ДОСВІДУ. Саме тому знову придбані/створені знання, вміння, навички відповідають вимогам новизни і мінливості.
Таким чином, ми можемо ми можемо сказати, що процес розвитку спирається на два базових принципи:
Він може бути реалізований тільки в системі суб'єкт-суб'єктних відносин, що робить необхідним створення субсидіарної і комюніарной середовища;
Він є продуктивним (створює, креативним, про-активним) по суті.
Система навчання та розвитку: методологія
Методологія, покладена в основу Системи навчання та розвитку персоналу ТЕСЦ Висота - 239 raquo ;, відображає сукупність наступних ключових підходів:
. Система навчання та розвитку самим органічним чином пов'язана зі стратегією розвитку компанії, її корпоративною культурою і фундаментальними корпоративними цінностями;
. Система навчання та розвитку розглядається в комплексі функцій кадрової політики та нерозривно пов'язана з системами найму, адаптації, мотивації та оцінки персоналу;
. Система навчання та розвитку ґрунтується на розумінні того, що в сучасному світі ефективність бізнесу у великій мірі забезпечується його здатністю бути гнучким і адаптивним в умовах стрімко мінливих зовнішніх умов. Саме тому в системі навчання та розвитку основний акцент робиться на формування продуктивної (розвиваючої, про-активної) середовища.
. Система навчання та розвитку ґрунтується на розумінні того, що в сучасному світі провідним активом будь-якого підприємства стають люди з їх талантами, можливостям, активністю і мотивацією. Саме тому система навчання та розвитку ТЕСЦ Висота - 239 спрямована на формування розвиваючого комюніарной і субсидіарної середовища, що створює можливості для реалізації кожного.
Система навчання та розвитку: цілі і смисли
Цілі Системи навчання та розвитку персоналу ТЕСЦ Висота - 239 - Створення і підтримку виробничого середовища (тобто сукупності продуктивних сил і виробничих відносин), що забезпечують досягнення максимально високого ККД професійної (в т.ч. управлінської) діяльності за рахунок:
. Формування найвищого рівня особистісних і професійних компетенцій співробітників і керівників цеху;
. Залученості співробітників і керівників цеху у виробничі відносини;
. Високої мотивації досягнень.
Структура цілей Системи навчання та розвитку ТЕСЦ Висота - 239 була сформована з урахуванням виробничої специфіки ТЕСЦ Висота - 239 ra...
