істу різних феноменів і фактів, одержуваних у експериментальних дослідженнях конкретних предметів психологічного вивчення: мислення, пам'яті, свідомості, особистості, спілкування тощо.
Підлітковий вік - це період онтогенезу, відповідний початку переходу від дитинства до юності. У підлітковому віці відбуваються зміни, пов'язані з кардинальними перетвореннями у сфері свідомості, роботи і системи взаємовідносин індивіда. Цей етап характеризується бурхливим зростанням людини, формуванням організму в процесі статевого дозрівання, що робить помітний вплив на психофізіологічні особливості підлітка. [20]
На думку Л.І. Божович в цей період виникає новий рівень самосвідомості, характерною рисою якого є поява у підлітка здібності і потреби пізнати самого себе як особистість, що володіє саме їй, на відміну від усіх інших людей, притаманними якостями. Це вражає у підлітків прагнення до самоствердження, самовираження (тобто прагнення проявляти себе в тих якостях особистості, які він вважає цінними) і самовиховання [37].
Л.І. Божович вважає, що саме розвиток рефлексії в підлітковому віці призводить до становленню нового рівня самосвідомості. Можна сказати, що в підлітковому віці рефлексія розвивається особливо бурхливо, що дозволяє підлітку дослідити як свої психічні процеси (мислення, пам'ять, увагу і т.д.) так і свої особистісні особливості, які у спілкуванні і поведінці з людьми.
А. Буземан встановлює, на думку Л.С. Виготського, три істотні моменти, що характеризують рефлексію в підлітковому віці.
Перший: рефлексія і засноване на ній самопізнання підлітка представлені в розвитку. Самосвідомість береться не тільки як феномен в житті свідомості, але і як більш широкий біологічно і соціально обумовлений момент. А. Буземан з повною підставою каже, що коріння рефлексії потрібно шукати дуже глибоко в тваринному світі і що її біологічні основи маються всюди там, де є відображення не тільки зовнішнього світу, але й самовідображення організму з самим собою.
Другий: виявлення Буземаном зв'язку між розвитком самосвідомості і соціальним розвитком підлітка. За його словами, розвиток самосвідомості залежить від культурного змісту середовища в такій мірі, як може бути, ніяка сторона душевного життя.
Третій: полягає в тому, що самосвідомість береться як якась метафізична сутність, не піддатлива аналізу. Він закликає звернути увагу на те, що рефлексія, зі свого боку, може впливати перебудовувати чином на суб'єкт [29].
У підлітковому віці людині приносить особливе задоволення занурюватися в себе, досліджувати свої думки, почуття, вчинки.
Все, що школяр дізнається про себе в процесі спілкування і взаємодії з різними людьми, іноді в більшій мірі, а іноді мінімально опосередковується рефлексією, тобто внутрішнім діалогом, в якому він розглядає, оцінює, приймає або відкидає ті чи інші цінності, властиві різним групам, родині, суспільству однолітків, значущим особам [19].
Можна сказати, що рефлексія відіграє велику роль у житті підлітка, вона допомагає школяреві зрозуміти себе, свій внутрішній стан, контролювати і регулювати свої дії, розвивати свій внутрішній світ, спілкування. А для того щоб сформувати кожного як комунікабельність, соціально активну особистість, розвиток рефлексії стає необхідною умовою вирішення цього завдання. Бо тільки людина з розвиненою рефлексією в стані ставити перед собою суспільно значимі цілі і знаходити індивідуальні шляхи їх досягнення. Багато в чому саме міра розвиненості у людини здатності осмислювати навколишній світ і себе в ньому дозволяє йому знаходити соціально цінні, особистісно значущі і реальні способи реалізації себе в спілкуванні і активного життя.
. 2 Проблема професійного самовизначення підлітків у працях сучасних дослідників
«Професійне самовизначення - це визначення свого місця у світі професій, знаходження особистісного сенсу у виконуваній роботі, внесення корективів у« вектор »професійного становлення особистості» [7].
Формування професійного самовизначення починається вже в дошкільному віці, проявляючись у виборчому інтересі до сюжетно-рольових ігор, у молодшому шкільному - у навчально-пізнавальному інтересі, в підлітковому - в схильностях і здібностях до навчальних предметів, а в віці ранньої юності професійне самовизначення набуває найбільшу значимість і стає одним з центральних психологічних новоутворень.
Для початку нам потрібно побачити місце професійного та інших видів самовизначення всередині цілісного процесу життєвого самовизначення.
Н.С. Пряжников пропонує сім типів самовизначення особистості. І як зазначає Н.С. Пряжников, професійне і особистісне самовизначення ма...
