Завдання:
1. Провести аналіз наукової літератури з проблеми дослідження.
. Підібрати і обгрунтувати комплекс психологічних методик на предмет вивчення системи відносин між дітьми підліткового віку із затримкою психічного розвитку та їх батьками.
. Організувати і провести емпіричне дослідження системи відносин підлітків із затримкою психічного розвитку з батьками.
. Представити отримані результати емпіричних даних дослідження за допомогою кількісного та якісного аналізу фактичного матеріалу.
Гіпотеза дослідження: передбачається, що система відносин між дітьми підліткового віку із затримкою психічного розвитку та батьками має свої відмінні риси, ніж в системі відносин між звичайними дітьми підліткового віку і батьками.
Методологічну основу дослідження склали:
принципи критичного детермінізму, системності, єдності свідомості і діяльності, єдності теорії і практики;
культурно-історична концепція (Виготський);
теорія відносин (Мясищев);
основні положення соціо-культурної концепції (Дружинін);
ідеї про становлення емоційно-оцінної функції самосвідомості підлітка через ставлення до нього батьків (О.А. Каменська).
Методи дослідження: (класифікація за Б.Г. Ананьеву)
теоретичний аналіз літературних джерел;
- організаційні методи - порівняльний;
емпіричні методи - тестування;
методи обробки даних - кількісні та якісні;
Методики дослідження:
опитувальник «Підлітки про батьків» (ADOR), модифікований Л.І. Вассерманом, І.А. Горькову і Е.Е. Роміциной (лабораторія клінічної психології Інституту ім. В.М. Бехтерева).
Експериментальна база дослідження: дослідження проводилося на базі:
. Муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу середньої освітньої школи № 5 м Братська.
2. Обласного державного спеціального (корекційного) освітнього казенної установи для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи 8 виду № 27 м Братська.
Генеральну сукупність склали 14 респондентів: директори шкіл № 5 та № 27; психолог школи № 27; класний керівник 8а класу школи № 5; п`ять респондентів школи № 5, які є старшими школярами 15летнего віку, учнями в 8а класі (4 - дівчатка, 1 - хлопчик); п`ять респондентів школи № 27, які є старшими школярами 15летнего віку, учнями в 8 класі (3 - дівчатка, 2 - хлопчика).
вибіркової сукупності склав 10 респондентів: пять респондентів школи № 5, які є старшими школярами 15летнего віку, учнями в 8а класі (4 - дівчатка, 1 - хлопчик); п`ять респондентів школи № 27, які є старшими школярами 15летнего віку, учнями в 8 класі (3 - дівчатка, 2 - хлопчика).
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВІДНОСИН МІЖ ДІТЬМИ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ із затримкою психічного розвитку І БАТЬКАМИ
1.1 Психолого-педагогічні підходи до вивчення проблеми дитячо-батьківських відносин
Діти - це хлопчики і дівчатка в ранньому віці, а так само сини і дочки по відношенню до їхніх батьків.
Батьки - це найближчі родичі людини, що становлять основу його сім'ї (мати, батько).
Відносини - це зв'язки, що виникають між людьми в процесі спілкування та діяльності.
Дитячо-батьківські відносини - це система міжособистісних установок, орієнтацій, очікувань у вертикальному напрямку з вікової сходах: знизу вгору (дитина - батьки) та зверху вниз (батьки - дитина), що визначаються спільною діяльністю і спілкуванням між членами сімейної групи.
Існує кілька теоретичних підходів до розуміння ролі та змісту дитячо-батьківських відносин, сформульованих різними психологічними школами. Представляються вони у вигляді «ідеальних» моделей правильних, успішних взаємин батьків і дітей. Під моделлю розуміється більш-менш цілісне уявлення про те, як повинні будуватися ці відносини [1].
З основних виділяються три групи підходів до сімейного виховання.
. Психоаналітичний підхід.
Величезний внесок у розвиток уявлень про специфіку відносин між дітьми і батьками внесла теорія класичного психоаналізу. Психоаналіз був першою теорією, в якій відносини між дитиною та батьком розглядалися в якості головного чинника дитячого розвитку. Згідно З. Фрейду і А. Фрейд, м...
