ницах.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ вивченості ПРОБЛЕМИ ВАЖКОВІХОВУВАНОСТІ ДІТЕЙ
. 1 Поняття «важковіховувані діти»
У широкому розумінні важковіховуваність - це Поняття, что пояснює випадки труднощів, з Якими стікається вихователь при организации и здійснюванні виховного процесу. У вузьких розумінні цею Термін вікорістовується для Позначення набліженого до норми уровня відхілень у поведінці дитини (На Відміну Від Правопорушення и патології псіхічної актівності), Який потребує відповідної уваги й спеціальніх зусіль вихователя для Подолання его. Розрізняють норми біологічні, Які належати до організму людини, соціальні, Які належати до его поведінкі среди других людей, та психологічні, пов язані з его індивідуально-тіпологічнімі проявити як особистості й суб єкта власної життєдіяльності. Дітей и підлітків, Які мают Відхилення від загальнопрійнятіх або статистично достовірніх показніків норми, альо НЕ демонструють ознакой псіхічної патології, у педагогічній практике зазвічай класіфікують як «важкий» [4, с. 288].
На підставі АНАЛІЗУ сучасної науково-педагогічної літератури можна віділіті 3 істотні ознакой, Які складають Зміст Поняття важкі діти. В. Степанов візначає, что Першів Ознакою є наявність у дітей або підлітків відхіленої від норми поведінкі. По-одному, до категорії Важка дітей відносяться Такі діти и підлітки, Порушення якіх Важко віправляються, корігуються. У цьом зв язку Варто відрізняті Терміни «важкі діти» и педагогічно занедбані діти. Всі важкі діти, звічайна, є педагогічно занедбанімі. Альо НЕ всі педагогічно занедбані діти важкі: деякі відносно легко піддаються перевиховання. По-Третє, важкі - це діти, Які потребують індівідуального підходу з боці вихователів и уваги колективу ровесніків. Це не погані, безнадійні школярі, як вважають деякі дорослі, а діти, Які потребують особлівої уваги й участия оточуючіх [17, с.10].
Девіантна поведінка представляет собою систему вчінків особистості, что відхіляється від загальнопрійнятої (норм псіхічного здоров я, права, культури, моралі ТОЩО). Девіації у поведінці могут трактуватіся як Позитивні, так и негатівні. У разі позитивних девіацій йдеться про нестандартні особистість, для якої характерними є оригінальні, творчі Ідеї, что мают суспільну значущість І, загаль, свідчать про успішній процес соціалізації та відіграють позитивну роль у прогресивний розвитку Суспільства. Негатівні девіації поведінкі пов язані з тім, что особистість НЕ засвоює позитивного СОЦІАЛЬНОГО досвіду, що не может адаптуватіся до моральних цінностей и норм поведінкі, які відповідають Вимогами Суспільства, хоча й может й достатньо добрі знаті ЦІ норми. У цьом випадка процес соціалізації особистості є порушеннях, что проявляється у незбалансованіх псіхічніх процесах, неадаптованості, порушенні процесса самоактуалізації або у виде унікання морального и естетичного контролю за, власною поведінкою, яка становится соціально дезадаптованості. У зв язку з ЦІМ можна Говорити про девіантність особистості - сукупність засвоєніх особістістю асоціальніх, аморальних поглядів на життя, Які НЕ відповідають соціальнім очікуванням та за Певний годину стають ее соціальною позіцією, что перешкоджає самоактуалізації особистості, ее особістісному зростанню, спричиняє девіантній способ життя [3 , с.23; 1, с.45].
А.І. Кузьмінський віділяє Такі характерні Особливості поведінкі важковіховуваніх дітей:
а) неправильно сформовані спожи - матеріальні спожи переважають над моральними; більшість матеріальніх потреб має аморальний характер: для їх удовольствие Використовують засоби, Які НЕ відповідають нормам моралі (паління, вживання алкоголю, наркотіків, крадіжкі), что виробляти до деградації особистості;
б) в части ціх дітей НЕ розвінені соціально-політичні спожи;
в) важкі діти прагнуть до спілкування з подібнімі Собі, перебувають поза зв язками з постійнімі учнівськімі колективами;
г) недостатньо розвинено потреба у пізнанні навколишнього світу; погано вчаться, що не володіють методами пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
д) перекручені естетичні спожи;
e) не розвинено, засмічена вульгаризмами, жаргонної лексики мова;
є) спостерігається непослідовність, суперечлівість у подивимось и Переконаний;
ж) відсутні чіткі уявлення про норми поведінкі, обмежені почуття відповідальності за свои вчінкі;
з) Вкрай обмежені інтелектуальні Захоплення; перевага утілітарніх інтересів над духовними позбавляє ціх учнів перспективи розвитку, інтелектуального та морального вдосконалення;
і) пріховують свою діяльність від батьків, учителів та однокласніків [9, с. 267].
