ап емоційно-комунікативного-моторного спілкування. Більш докладно я опишу це далі, а зараз ми спробуємо зрозуміти центральну проблему дитячої психології.
Цією проблемою вважається рушійні сили психічного розвитку, тому приводу, існує кілька теорій. Одна з них - теорія преформізма. У ній потрібно було, що розвиток зумовлений вже спадково. У дитині закладено все спочатку і починаючи формуватися, спадкові задатки поступово розкриваються в психічних, соціальних і біологічних властивостях. Друга теорія, вважає, що народившись дитина є «чистою дошкою» - tabula rasa і під впливом навколишнього середовища, прогнозується його подальше становлення і місце в суспільстві. Дві цих теорії подразумевают дитини як пасивного об'єкта зовнішніх впливів. Вважалося з теорії преформізма, виростаючи, дитина потрапляє у злочинну сферу через те, що батьки протягом життя відбували термін у в'язниці. І ця сторона життя передалася спадково дитині. А прихильники другої теорії думали, що навколишнє середовище, так впливає на члена суспільства, який зв'язується з злочинним світом.
розвіяти припущення двох цих теорій - теорія конвергенції, створена німецьким психологом В. Штерном. Він поєднав ці дві гіпотези, роз'яснюючи, що спадкові властивості і властивості навколишнього середовища впливають на розвиток дитини з однаковою силою. Але спадковості відводиться визначальна роль, а середовищі - роль умов, що реалізують безпосередньо зумовлені особливості психіки.
Наприкінці 19 століття завдяки відкриттю можливості розрізнення двох типів близнюків антропологом Гальтоном, була висловлена ??думка про можливість використання «блізнецового методу» для вивчення питання про взаємовідносини спадковості і середовища. Матеріали зібрані в численних дослідженнях про близнюків не дали відповіді на питання про рушійні сили психічного розвитку дітей. Але вони допомагають правильній постановці цього питання. Трохи поговоримо про це. Більшість оточуючих думає, що народилися близнюки будуть мати однакове психічний розвиток, здібності, манери поведінки і один одного доповнювати. Це зовсім не так, тому що для кожної дитини складається неповторна і суто індивідуальна ситуація розвитку. У розвитку середу є не центральним моментом. Важливим моментом вважається відношення дитини з певними елементами середовища, які і являють для даної дитини умови його розвитку. Наприклад, хлопчики близнюки в дитинстві були багато в чому схожі і акцентували на цьому увагу перед оточуючими, дорослішаючи, з'явилися відмінності. Один близнюк став виділятися своєю ініціативністю, рішучістю, розумовими здібностями, енергійністю і балакучістю. А другий був пасивний і інертний. Також можна навести приклад з трійнятами, четверняшкамі, у них у кожного свій шлях реалізації можливостей і здібностей. І.І. Канаєв розглядаючи ці дані, прийшов до деяких висновків. Конкретними умовами, що роблять вплив на процес психічного розвитку, є тільки ті елементи середовища, з якими дитина активно пов'язаний, активно взаємодіє, засвоює їх. Те, з якими сторонами та елементами навколишнього середовища у дитини встановляться відносини взаємодії, і те, яким буде характер цих відносин, залежить, з одного боку, від індивідуальних і вікових особливостей самої дитини і, по-друге, від впливу дорослих, від виховання, так як саме виховують дитину дорослі встановлюють його ставлення до навколишньої дійсності.
Вивчення історії дитинства свідчить про те, що сучасне дитинство володіє рисами історичними, так і з'явилися в наш час. Діти в межах свого суспільства досягають того розвитку психічних властивостей, мовних, трудових властивостей, які вимагають від них умови середовища, менталітет цього товариства. Незважаючи на те, де народилася дитина, у нього відносно однакові загальнолюдські морфофізіологічні особливості. Він з'являється на світ абсолютно безпорадним і вимагає догляду, емоційного спілкування та задоволення необхідних потреб. У процесі життя організм дитини, у тому числі і її нервова система, розвивається. Дитина фізично зростає - збільшуються його фізичні можливості. Важливо зауважити, що умови психічного розвитку самі по собі не надають ні ходу розвитку, ні рівня розвитку психіки дитини.
Інакше стоїть питання про середовище та її ролі в психічному розвитку дитини. Дитина з'являється у світі, де багато досягнуто людством, і йому не потрібно пристосовуватися до природного середовища, як це роблять тварини. Від дитини тільки очікується розвиток за допомогою навколишнього середовища, предметів, соціального оточення, засобів спілкування. У цьому світі містяться в готовому вигляді всі форми поведінки, здібності, якості особистості, які повинні виникнути у дитини в ході його розвитку.
У процесі свого розвитку дитина вступає в особливі, специфічні відносини з навколишнім світом предметів і явищ, створеним попередніми поколіннями л...
