юдей. Перша особливість полягає в тому, що дитина пристосовується до навколишнього світу не пасивно, а активно привласнює собі досягнення людства, оволодіває ними. У процесі розвитку він знайомиться з новими предметами, пробує все на міцність, їстівність, обмацує різні матеріали. Друга специфічна особливість полягає в тому, що дитина вивчає, дізнається навколишній світ за допомогою ближнього дорослої людини. У дитячій психології є таке поняття, яке вів Л.С. Виготський - зона найближчого розвитку. Вона має на увазі під собою допомога дорослого дитині при вивченні якогось явища, щоб це знання перейшло в рівень актуального розвитку. Рівень актуального розвитку - це те, що дитина може зробити самостійно без допомоги дорослого. Тільки власна діяльність дитини з оволодіння дійсністю, опосередкована його відносинами з дорослими, які є носіями всіх тих багатств, які накопичені людством, є рушійною силою розвитку дитини як члена суспільства, його психіки і свідомості.
Психічний розвиток дитини від народження і до зрілості проходить ряд послідовно змінюваних один одного своєрідних періодів. У дитини в певний віковий етап виділяється основна провідна діяльність. Діяльність, за допомогою якої психічний розвиток досягає свого формування, саме на цьому проміжку віку.
Наприклад, в дитячому віці провідна діяльність емоційне спілкування; в ранньому дитинстві предметно-гарматна діяльність. Загалом, провідна діяльність, це така діяльність дитини, в якій найбільш повно представлені типові для даного періоду розвитку ставлення дитини і дорослих, а через це - його ставлення до дійсності.
По-друге, провідна діяльність пов'язує дитину з тими елементами навколишньої дійсності, які в даний період є джерелами психічного розвитку
По-третє, від провідної діяльності в першу чергу залежать спостережувані в даний період розвитку основні психологічні зміни в особистості дитини.
Нарешті, по-четверте, саме всередині провідної діяльності відбувається формування або перебудова основних психічних процесів дитини. Ці вперше виникають психічні зміни були названі новоутвореннями. «Таким чином, - пише А.Н. Леонтьєв, - провідна діяльність - це така діяльність, розвиток якої обумовлює найголовніші зміни в психічних процесах і психологічних особливостях особистості дитини на даній стадії його розвитку ». Часто при переході від однієї стадії до іншої виникає криза, яка може помітним чином впливати на поведінку дитини. Відбувається конфлікт між переходом однієї діяльності в іншу для подальшої регуляції поведінки. Це може статися по-різному, не для кого перехід не буває абсолютно однаковим. Спосіб вирішення цього конфлікту накладає свій відбиток на подальший розвиток.
Криза в психічному розвитку дитини, є переломний пункт в нормальному протягом цього процесу. У переломний період багато дітей стають важковиховуваними. Криз зовсім може не бути, якщо психічний розвиток дитини складається не стихійно, а є розумно керованим процесом - керованим вихованням. Характеристику своєрідних проявів і особливостей цих періодів розвитку дали П.П. Блонський і Л.С. Виготський.
Розглянемо, з чим стикається психічний розвиток в процесі формування. На кожному етапі дитина осягає відношення між дією і ефектом. Наприклад, коли дитя помічає у себе нову дію і починає його повторювати знову і знову. Повторюючи його він керується чутливістю, тобто ефектом. Також при мовної діяльності, вимовляючи звуки, він добре показує взаємозв'язок між дією і ефектом. Вся будівля психічного життя на його різних рівнях будується шляхом пристосування нашої діяльності до предмета. Цим пристосуванням управляє сама діяльність через її ефекти, впливаючи, таким чином, на саму себе.
Важливу роль у психічному розвитку привносить ігрова діяльність. На ранніх щаблях розвитку людства дитина майже не грав так, як більшість його часу йшло на допомогу батькам.
Виходить, дитина асоціював себе з дорослим суспільством, виконуючи діяльність, що відповідає його віковим можливостям. Після того як дитину стали обмежувати в допомоги батькам, дитя початок спостерігати за дорослими і за їх виконуваної роботою, переносячи соціальну реальність в свої ігри, стаючи її учасником. У кожному віці своя ігрова діяльність. Спочатку вона предметна, потім рольова, сюжетно-рольова. Послідовність ігор в процесі росту дитини означає поступове функціональне його розвиток. У молодшому віці увагу дитини можна відвернути від будь-якої діяльності. Це може бути якийсь сигнал у зовнішньому середовищі, реакція на незнайому людину, перемикання на якусь іншу яскраву іграшку. У маленьких дітей послідовність у психічній орієнтації відсутня навіть при здійсненні найпростішого акту. Але на всіх етапах розвитку і у всіх областях нервової діяльності існує контроль з боку вищих і...
