Насправді, у кожного нормального дитини присутні задатки практично до будь-якої діяльності. Але це аж ніяк не означає, що можна очікувати однакового високого розвитку одних і тих же здібностей у всіх дітей. Таким чином, інтерес і необхідність вивчення проблеми дитячої обдарованості ніколи не втратить своєї значущості та актуальності.
1. ПРОБЛЕМА ВИВЧЕННЯ ДИТЯЧОЇ обдарованих
1.1 Сутність основних понять обдарованості
Індивідуальні відмінності найбільш явно виступають у різній сприйнятливості до вченню і у творчих проявах дітей. При цьому важливо враховувати не тільки самі особливості дитини, але їх переваги для зростання здібностей. Коли такого роду відмінності виступають при відносно рівному запасі знань, навичок і однаковому відношенні до діяльності, вони вказують на ті особливості психіки людини, які і називають його здібностями або обдарованістю.
Витоки виникнення дитячої обдарованості та її розвитку в ранньому віці найбільш послідовно починали вивчатися колективом співробітників лабораторії здібностей НДІ дошкільного виховання під керівництвом Л.А. Венгера. В якості вихідного моменту була використана модель психіки дитини, згідно з якою поняття обдарованість розкривається через поняття здібності.
Отже, під обдарованістю розуміється високий рівень розвитку здібностей дитини, стійко виявляється протягом тривалого відрізка його життя, в поєднанні з вираженою пізнавальною мотивацією [16, с. 37]. Згідно з цим, розумово обдарована дитина дошкільного віку - той, у якого найбільш розвинені характерні для дошкільнят здібності і інтерес до пізнавальної діяльності. Під здібностями розуміються універсальні дії орієнтування в навколишньому світі за допомогою специфічних для дошкільника засобів [17, с. 17]. Високий рівень розвитку здібностей дозволяє швидко орієнтуватися практично в будь нової задачі, чітко бачити її умови, знаходити шляхи її вирішення, створюючи задуми нових творчих продуктів. Таким чином, якщо здібностями прийнято називати окремі психічні властивості, то обдарованістю називають поєднання здібностей у людини, єдність, яке вони складають.
На основі даних про особистості, багато психологів співвідносять поняття розвиваючись особистість і розвивається обдарованість і бачать явну залежність між цими поняттями. Пробуждающаяся обдарованість може існувати, впливаючи на становлення особи, виробляючи особистісні якості. Формування особистості вступає в складні і іноді суперечливі відносини з проявами обдарованості.
Варто підкреслити, що важливим для становлення особистості є її власна внутрішня активність. Так, приниження суб'єкта в людині, поширення одномислія, слухняною старанності згубні для розвиток його здібностей. І, навпаки, в прояві активності людина розкривається як суб'єкт у всьому своєму індивідуальному своєрідності.
Отже, здібності і обдарованість формуються в ході життя, завдяки засвоєнню суспільного досвіду, і цей процес невіддільний від власної активності зростаючої людини. У ході життєдіяльності у дитини розвивається і сама його активність, і можливості її саморегуляції, що відіграє важливу роль у розвитку здібностей.
Усі психічні властивості, до яких відносяться і здібності, і обдарованість, мають свою нервову основу. Згідно фізіології людини, властивості нервової системи входять до складу задатків - заданих передумов розвитку, які лише у взаємодії з іншими умовами можуть виявитися включеними в діяльність, в формування здібностей [20, с. 133]. Є підстави вважати, що здоровий нормальна людина від народження має задатками до будь-якої людської діяльності, але вихідний рівень їх неоднаковий і визначає індивідуальний темп розвитку здібностей.
Б.С. Алякринский, І. Акімов і багато інших вчених визначають таку складову обдарованості, як «талант» - виняткові здібності. Талант - здатність людини оригінально вирішувати банальні задачі, що виявляється, коли людина знаходиться в діапазоні норми [1, c. 144]. Якщо здібності і талант проявляються в декількох областях, кажуть про обдарованість. Всякий талановита дитина є разом з тим і обдарованим, але не кожен обдарований може бути названий талановитим.
Слід ввести ще одне поняття - «схильність». Під цим психологи мають на увазі стійке прагнення до певних видів діяльності. Схильність, тобто схильність, тяжіння до певних видів занять, - щось більше, ніж інтерес до цих занять, хоча нерідко розвиток схильності починається з інтересу. Але інтерес може і не перейти в схильність, так як схильність являє собою схильність тільки до особистої безпосередньої діяльності в даній області [12, с. 36].
Схильності у багатьох випадках збігаються зі здібностями. Схильності - прагнення, здібнос...
