нтерес до ігор, забав, метушні одна з одним. Поряд з ЦІМ, разом з почуттям дорослості у підлітка пробуджується и активно формується самосвідомість, обострения почуття власної гідності, усвідомлення статевої пріналежності. Підлітку властіва підвіщена крітічність. Если, будучи дитиною, ВІН на много подій не звертає уваги або БУВ поблажливо в своих оцінках, то ставши підлітком, ВІН начинает переоцінюваті давно знайоме и звичних, віносячі Власні суджень, нерідко очень прямолінійні, категорічні и безкомпромісні.
У результате авторитет батьків и вчителів может значний послабітіся або втрачати назавжди [2, с.123].
Підлітки очень болісно ставлять до Всього, что стосується НЕ только ОЦІНКИ їх особистих якостей, а й ОЦІНКИ достоїнств и недоліків їх сім ї, батьків, друзів, кохання, вчителів. На цьом ґрунті підлітки могут вступитися в глибокий Конфлікт з крівдніком. На Втратили авторитету батьків або когось Іншого, Ранее значущих, смороду могут відреагуваті самим крайнім и несподіванім чином: замкнутися в Собі, статі грубим, вперти, агресивним, демонстративно суперечіті, почату курити, вжіваті спиртне або наркотики, заводіті сумнівні знайомству, йти з Будинки і т.д.
підлітковий вік, за словами Л. С. Віготського, представляет собою сукупність умів, Найвищого мірою привертають до впліву різніх психотравмуючих чінніків. Самими сільнодіючімі з них є негідна поведінка батьків, конфліктні взаєміні между ними, наявність у них недоліків, прінізлівіх з подивимось підлітка и оточуючіх, образліве ставленого до підлітка, вияви недовірі або неповагі до него. Всі це не просто ускладнює навчально-Виховна робота з ними, ані но и Робить ее годиною практично Неможливо. У підлітка на цьом грунті могут вінікнуті Різні Відхилення в поведінці [5].
Л. С. Віготській, як и П. П. Блонський, підходів до підліткового ПЕРІОДУ як до історичної освіти. ВІН вважать, что Особливостігри протікання и длительность підліткового віку помітно варіюють залежних від уровня развития Суспільства [22].
Е. Шпрангер разработали культурно-психологічну Концепцію підліткового віку. Підлітковий вік, за Шпрангеру, - це вік вростання в культуру. ВІН писав, что псіхічній розвиток - є вростання Індивідуальної психіки в об'єктивний и нормативний дух даної епохи.
Обговорюючі питання про ті, чі всегда підлітковий, вік є періодом «бурі и натиску», описавши 3 тіпі розвитку отроцтва.
Перший тип характерізується різкім, Бурхливий, Крізової перебігом, коли отроцтво пережівається як друга народження, в результате которого вінікає нове «Я».
Другий тип розвитку - плавний, повільній, поступове зростання, коли підліток долучається до доросли життя без Глибока и Серйозно зрушень у власній особистості.
Третій тип представляет собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно и Свідомо формує и виховує собі, долаючі зусилля Волі внутрішні тривоги и кризом. ВІН характерні для людей з високим рівнем самоконтролю и самодісціпліні.
Головні новоутворення цього віку, за Е. Шпрангеру, Відкриття «Я», Виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індівідуальності. Віходячі з уявлення про том, что Головня Завдання психології є пізнання внутрішнього світу особистості, тісно пов язаного з культурою та історією, Є. Шпрангер поклал качан систематичному дослідженню самосвідомості, ціннісніх орієнтацій, світогляду підлітків, а такоже спробував зрозуміті Одне з найглібшіх переживань в жітті людини- Любов і ее вияви в підлітковому віці [23].
Е. Штерн розглядав підлітковий вік як одна з етапів формирование особистості. За Штерна, перехідній вік характерізує НЕ только особлива спрямованість думок и почуттів, Прагнення та ідеалів, но и Особливий образ Дій. Штерн опісує его як проміжній между дитячою грою и Серйозно відповідальною діяльністю и підбірає для него нове Поняття «серйозна гра». Прикладом «серйозної гри» могут служити заняття спортом и доля в юнацьких організаціях, вибір професії и підготовка до неї, ігри любовного характеру (флірт, кокетство) [24].
У Концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий вік, як Усякеє новий период, пов'язаний з новоутвореннямі, Які вінікають з провідної ДІЯЛЬНОСТІ попередня ПЕРІОДУ. Навчальна діяльність віробляє «поворот» від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. Вирішення питання «Хто я?» Может буті | Полтава только путем Зіткнення з дійсністю.
Особливості розвитку підлітка в цьом віці віявляються в Наступний симптомах:
. Вінікають Труднощі у відносінах з доросли: негатівізм, упертість, відхід з школи, тому головне для підлітка відбувається тепер поза нею.
. Дитячі Компанії (Пошуки одного, Пошуки того, хто може тобі зрозуміті).
. ...
