вої роботи: «Психолого-педагогічні засади розвитку довільної уваги у дітей молодшого шкільного віку».
Об'єкт дослідження: довільна увага у дітей молодшого шкільного віку
Предмет дослідження: психолого-педагогічні засади розвитку довільної уваги
Мета дослідження: візначіті найбільш ефектівні умови розвитку довільної уваги у дітей молодшого шкільного віку.
На Досягнення мети дослідження спрямовані следующие Завдання:
. Проаналізуваті науково-психологічну літературу з проблеми розвитку довільної уваги у дітей молодшого шкільного віку.
2. Візначіті значення І Зміст уваги, его фізіологічні и психологічні основи. 3. Проаналізуваті процес розвитку та формирование уваги за умови засвоєння.
. Простежіті дінаміку Зміни уровня уваги процессе експериментальної роботи. Гіпотеза цього дослідження виходим з пріпущенні у тому, что розвитку уваги дітей молодшого шкільного підвіщується, если:
педагоги шкільної освіти будут зацікавленімі керівнікамі процесса розвитку уваги;
буде організовано систематичне навчання розвитку уваги з помощью діагностичних методик и зайняти Із ігровім матеріалом;
методики буде забрано адекватно віку дітей на навчання та розвитку уваги;- Вікорістовуватімуться Прийоми актівізації уваги;
відбувається активне сприйняттів дитиною навчального матеріалу;
їхні діяння набуваються самостійній, усвідомленій характер;
вікорістовуватіметься Набутів досвід.
Для виконан Завдання дослідження вікорістовуваліся следующие методи:
а) загально наукові - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, Класифікація, аналіз Наукової літератури з теми дослідження;
б) СПЕЦІАЛЬНІ, Такі, что Використовують у педагогіці и психологии - бесіда, спостереження, аналіз продуктов ДІЯЛЬНОСТІ, констатуючого експеримент.
Робота структурно складається Із вступления, двох розділів, вісновків до розділів, загально вісновків, списку використаної літератури, Додатків.
1. Наукові подивись на Вивчення уваги в психології
. 1 Загальні основи уваги
Я Переконайся у тому, что всі процеси пізнання спрямовані на тій або Інший про єкт: мі спріймаємо Щось, думаємо, Щось Собі прігадуємо або уявляємо. Вместе с тім спріймає НЕ сприйняттів самє по Собі, и Мислі не як така Собі думка; спріймає ї Мислі людина - спріймаюча ї місляча особистість. Тому в шкірному з псіхічніх процесів є певне відображення, є якесь відношення особистості до світу, суб єкта до об єкта, свідомості до предмета. Це відображення відношення знаходиься Собі вираженість в увазі. Відчуття й сприймання, пам ять, мислення, уява - шкірний Із ціх процесів має свой спеціфічній Зміст; Кожний процес є єдність предмета и діяльності: сприймання - єдність процесса сприймання и сприйняттів як образу предмета и явіща дійсності; мислення - єдність мислення як ДІЯЛЬНОСТІ ї думки, як змісту- Поняття, загально Подання, суджень. Увага свого особливого змісту немає; вона проявляється Всередині сприймання, мислення. Вона - сторона всех пізнавальних процесів свідомості, и при ТІМ, та їхня сторона, в Якій смороду віступають як діяльність, спрямована на об'єкт.
Мі уважні, коли ми НЕ только чуємо, но ї слухаємо або даже пріслухаємося, що не только бачим, но ї дивимось або даже вдівляємося, тобто коли підкреслена або підвіщена Активність Нашої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ в процессе пізнання або відображення про laquo ; єктівної реальності. Увага-це в Першу Черга дінамічна характеристика протікання пізнавальної діяльності: вона віражає зв язок псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ з Певнев про єктом, на якому вона як у фокусі зосереджена. Увага - це вібіркова спрямованість на тій або Інший про єкт и зосередженість на ньом, поглібленість у спрямованостей на об'єкт пізнавальну діяльність.
За уваг всегда стояти Захоплення ї спожи, установки й спрямованість особистості. Смороду віклікають зміну відношення до об єкта. А зміна відношення до об єкта віражається в увазі - у зміні образу цього про єкта, у его свідомості: Він становится более зрозумілім и виразности. Таким чином, хоча увага немає свого особливого змісту, проявляючісь в других процесах, але І в ній віявляється спеціфічною формою взаємозв язок ДІЯЛЬНОСТІ ї образу. Зміна уваги віражається в зміні ї віразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність. У увазі знаходиься Собі вираженість зв язок свідомості Із предметом; чім актівніша свідома діяльність, тім чіткіше Виступає про єкт; чім більш чітко Виступає у свідомості об'єкт, тім інтенсівніша ї сама св...
