ign="justify">. Дослідження новотворів і змін у психіці дитини.
. Дослідження генезису окремих компонентів навчальної діяльності і виявлення шляхів їх формування.
. Вивчення змін дитини свідомо підкоряти свої дії заданому при послідовному виконанні словесних вказівок дорослого. Це вміння зв'язується зі здатністю оволодіння загальним способом виконання словесних вказівок дорослого.
Готовність до школи в сучасних умовах розглядається, насамперед, як готовність до шкільного навчання чи навчальній діяльності. Цей похід обгрунтований поглядом на проблему з боку періодизації психічного розвитку дитини і зміни ведучих видів діяльності. На думку Е.Е. Кравцової, проблема психологічної готовності до шкільного навчання одержує свою конкретизацію, як проблема зміни ведучих типів діяльності, це перехід від сюжетно-рольових ігор до навчальної діяльності [16]. Такий підхід є актуальним і значним, але готовність до навчальної діяльності не охоплює цілком феномена готовності до школи. Л. І Божович ще в 60-роки вказувала, що готовність до навчання в школі складається з визначеного рівня розвитку уявної діяльності, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції, своєї пізнавальної діяльності до соціальної позиції школяра.
Аналогічні погляди розвивав А.В. Запорожець [14], відзначаючи, що готовність до навчання в школі являє собою цілісну систему взаємозалежних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, ступінь сформованості механізмів вольової регуляції.
На сьогоднішній день практично загальновизнано, що готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне утворення, що вимагає комплексних психологічних досліджень. У структурі психологічної готовності прийнято виділяти наступні компоненти (за даними Венгера Л. А., Венгер А. Л., Холмівської В.В., Коломинского Я.Я., Пашко Є. О. та ін.):
. Особистісна готовність. Включає формування у дитини готовності до прийняття нової соціальної позиції - положення школяра, що має коло прав та обов'язків.
Особистісна готовність виражається у відношенні дошкільника до школи, до навчальної діяльності, вчителям, до особистого відношенню. У цю готовність входить і певний рівень розвитку мотиваційної сфери.
Готовим до шкільного навчання є дитина, який школа залучає не зовнішньою стороною (атрибути шкільного життя: портфель, підручники, зошити), а можливість отримувати нові знання, що припускає розвиток пізнавальний інтересів.
Особистісна готовність також передбачає певний рівень розвитку емоційної сфери. До початку школи у дитини повинна бути досягнута порівняно хороша емоційна стійкість, на тлі якої і можливий розвиток і протікання навчальної діяльності.
. Інтелектуальна готовність. Цей компонент передбачає наявність у дитини кругозору, запасу конкретних знань. Вона також передбачає формування у дитини початкових умінь у сфері навчальної діяльності, зокрема, вміння виділити навчальну задачу і перетворити її в самостійну мету діяльності. Узагальнюючи, можна говорити, що розвиток інтелектуальної готовності припускає:
аналітичне мислення (здатність осягнення основних ознак і зв'язків між явищами, здатність відтворити зразок);
логічне запам'ятовування;
інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль;
оволодіння на слух комунікативної сферою і здатність до розуміння і застосування символів;
3. Соціально-психологічна готовність. Цей компонент готовності включає в себе формування у дітей якостей, завдяки яким вони могли б спілкуватися з іншими дітьми, вчителями. Дитині прийшовши в школу, клас необхідно володіти достатньо гнучким способом встановлення взаємини з іншими людьми, необхідно вміння ввійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, оскільки діти будуть зайняті спільною справою.
Таким чином цей компонент передбачає розвиток у дітей потреби в спілкуванні з іншими, вміння підкоряться інтересам і звичаям дитячої групи. Крім вище перерахованих складових психологічної готовності до школи ми виділимо ще фізичну, мовну і емоційно вольову готовність.
Під фізичною готовністю мається на увазі загальний фізичний розвиток: зріст, вага, пропорції тіла, м'язовий тонус, стан зору, слуху, моторики (рух кистей рук і пальців особливо), стан нервової системи. Загальний стан здоров'я.
Мовленнєва готовність - мається на увазі сформованість звукової сторони мови, словникового запасу, монологічного мовлення і граматична правильність.
Емоційно- вольову готовність вважають сформованою тоді, коли дити...
