роцес, всебічно і повне вивчення якого вимагає проведення циклу експериментальних і теоретичних робіт.
Об'єкт дослідження - наочно-образне мислення дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження - процес розвитку наочно-образне мислення у дошкільнят
Мета дослідження - виявити особливості розвитку наочно-образного мислення у дітей дошкільного віку.
Завдання дослідження:
Розглянути мислення як психічний процес;
Провести аналіз наявних теоретичних даних та психолого-педагогічної літератури.
Глава I. Загальна характеристика розвитку мислення у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Теоретичні основи наочно - образного мислення
Мислення є вищим пізнавальним процесом. Воно являє собою породження нового знання, активну форму творчого відображення і перетворення действітельності1.
Мислення - найбільш узагальнена і опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв'язки і відносини між пізнаваними об'єктами.
Відмінність мислення від інших психічних процесів полягає в тому, що воно майже завжди пов'язане з наявністю проблемної ситуації, завдання, яку потрібно вирішити, і активним зміною умов, в яких ця задача задана. Мислення на відміну від сприйняття виходить за межі чуттєво даного, розширює межі пізнання. У мисленні на основі сенсорної інформації робляться певні теоретичні та практичні висновки. Воно відображає буття не тільки у вигляді окремих речей, явищ та їх властивостей, а й визначає зв'язки, що існують між ними, які найчастіше безпосередньо, в самому сприйнятті людині не дано. Властивості речей і явищ, зв'язки між ними відображаються в мисленні в узагальненій формі, у вигляді законів, сутностей.
Мислення як окремий психічний процес не існує, воно незримо присутня у всіх інших пізнавальних процесах: сприйнятті, увазі, уяві, пам'яті, мови. Вищі форми цих процесів обов'язково пов'язані з мисленням, і ступінь його участі в цих пізнавальних процесах визначає їх рівень розвитку.
У ряді досліджень Б.Г. Ананьєва, П.Я. Гальперіна, А.В. Запорожця, В.П. Зінченко, Є.І. Ігнатьєвої, С.Л. Рубінштейна, І.С. Якиманской переконливо показана важлива роль мислення при виконанні різного роду діяльності, вирішенні як практичних, так і пізнавальних завдань.
Мислення - рух ідей, що розкриває суть речей. Його результатом є не образ, а деяка думка, ідея. Специфічним результатом мислення може виступити поняття - узагальнене відображення класу предметів в їх найбільш загальних і істотних особливостях.
Людина може мислити з різним ступенем узагальненості, більшою чи меншою мірою спиратися в процесі мислення на сприйняття, уявлення чи поняття. Залежно від цього розрізняють три основних види мислення: предметно-дієве, наочно-образне і абстрактне.
Предметно-дієве мислення - вид мислення, пов'язаний з практичними діями над предметами. В елементарній формі предметно - дієве мислення властиво дітям раннього віку, для яких мислити про предмети означає діяти, маніпулювати з ними.
Наочно-образне мислення - це вид мислення, який спирається на сприйняття або подання. Мислячи наочно-образно, людина прив'язаний до дійсності, а самі необхідні для мислення образу представлені в його короткочасної і оперативної пам'яті. Дана форма мислення найбільш повно і розгорнуто представлена ??у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Абстрактне мислення, по перевазі характеризує старших школярів та дорослих - це мислення понятійне, позбавлене безпосередньої наочності, притаманне сприйняттю і уявленням.
Всі перераховані види мислення у людини співіснують, можуть бути представлені в одній і тій же діяльності. Проте залежно від її характеру і кінцевих цілей домінує той чи інший вид мислення. У цій підставі вони всі й різняться. За ступенем своєї складності, за вимогами, які вони пред'являють до інтелектуальних та іншим здібностям людини, всі названі види мислення не поступаються один одному.
Взаємодія з пізнаваним об'єктом (або його моделлю) - важлива умова розумового процесу. Така взаємодія може відбуватися як в плані практичних перетворень, так і в плані зорового сприйняття. У процесі останнього виникає образ сприйманого об'єкта і здійснюються різного роду перетворення цього образу.
В. П. Зінченко зазначає: «... існує не тільки репродуктивне, але й продуктивне сприйняття, а в зоровій системі є механізми, що забезпечують породження нового образу».
Один з видів наочно-образного мислення - візуальне.
«Візуальне мислення -...
