lign="justify"> 1. Теоретичний аналіз сюжетно-рольової гри в дошкільному віці
. 1 Поняття «сюжетно-рольова гра» в психологічній науці
Гра поряд із працею й ученьем - один з основних видів діяльності людини, дивний феномен нашого існування. За визначенням Г.К. Селевко - гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою [23, с. 159]. У психології поняття «гра» виступає як провідна діяльність дитини-дошкільника, що визначає його подальший психічний розвиток, насамперед тому, що грі притаманна уявна ситуація. Успішне вирішення завдань виховання вимагає пильної уваги до проблем дитячої гри. Гра - найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень, знань. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, її емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні.
Гра - справжня соціальна практика дитини, її реальне життя в суспільстві однолітків, Тому настільки актуальною для дошкільної педагогіки є проблема використання гри з метою всебічного виховання, і в першу чергу формування моральної сторони особистості. В даний час перед дошкільними фахівцями стоїть завдання подальшого вивчення гри як форми організації життя і діяльності дітей. В основі розуміння гри як форми організації життя і діяльності дітей лежать наступні положення [21, с. 89]
Гра покликана вирішувати загально-виховні завдання, серед яких завдання формування моральних громадських якостей дитини є першочерговими;
Гра повинна носити самодіяльний характер і все більш розвиватися в цьому напрямку за умови правильного педагогічного керівництва;
Важливою особливістю гри як форми життя дітей є її проникнення в різні види діяльності: праця і гра, навчальна діяльність і гра, повсякденна побутова діяльність і гра.
У людській практиці ігрова діяльність виконує такі функції, як [19]:
розважальну (це основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, розбудити інтерес);
комунікативну: освоєння діалектики спілкування;
самореалізації в грі як полігоні людської практики;
ігротерапевтіческую: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;
діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;
функцію корекції: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;
міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціально-культурних цінностей;
соціалізації: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського співжиття.
Таким чином, гра є тією формою організації життєдіяльності дошкільника, в умовах якої педагог може, застосовуючи різні методи, формувати особистість дитини, її суспільну спрямованість.
Основні особливості сюжетно-рольової гри
1. Дотримання правил.
Правила регламентують дії дитини і вихователя і кажуть, що іноді треба робити те, чого зовсім не хочеться. Дорослим складно зробити те, що їм не подобається, а дитині це в сотні разів складніше. Просто так вміння діяти за правилом у дитини не з'являється. Важливим етапом дошкільного розвитку є сюжетно-рольова гра, де підпорядкування правилу випливає із самої суті гри.
Освоюючи в грі правила рольової поведінки, дитина освоює і моральні норми, укладені в ролі. Діти освоюють мотиви і цілі діяльності дорослих, їхнє ставлення до своєї праці, до подій і явищ суспільного життя, до людей, речей: у грі формується позитивне ставлення до способу життя людей, до вчинків, нормам і правилам поведінки в суспільстві [15].
. Соціальний мотив ігор.
Соціальний мотив закладається в сюжетно-рольовій грі. Гра - це можливість для дитини опинитися в світі дорослих, самому розібратися в системі дорослих відношенні. Коли гра досягає свого піку, то дитина стає недостатньо замінювати відносини грі, внаслідок чого зріє мотив змінити свій статус. Єдиний спосіб, як він це може зробити, - це піти в школу.
. У сюжетно-рольовій грі йде емоційний розвиток.
Гра дитини дуже багата емоціями, часто такими, які в житті йому ще не доступні. Багато вітчизняних психологи задавалися такими питаннями: «Чи відчуває дитина почуття або тільки зображує їх? Який вплив надають на формування морального обличчя дитини? »А Н. Леонтьєв вважає, що в самій глибині генезису ігри, в самих її витоках має емоційні підстави. Вивче...
