ор. 57]
Професійне самовизначення починається в дитинстві, а закінчується в ранній юності. Визначальне значення в навчальної діяльності набувають мотиви самовизначення і узкопрактические, у виборі професії - мотивація вибору професії, у юнаків вона не схильна до зміни з віком, у дівчат відбувається перехід від мотивації на громадські потреби до загальної мотивації на професію. [5, стор. 25]
Вибір професії і оволодіння нею починається з професійного самовизначення. На цьому етапі учні повинні вже цілком реально сформувати для себе завдання вибору майбутньої сфери діяльності з урахуванням наявного психологічного і психофізіологічного ресурсів. У цей час в учнів формується ставлення до певних професій, здійснюється вибір навчальних предметів відповідно до обраної професією.
. 2 Професійне самовизначення
Професійна освіта, що виконує функції професійної підготовки, що ототожнюється з поняттям «спеціальну освіту», припускає 2 шляхи його отримання - самоосвіта або навчання в освітніх установах професійної освіти. [6, стор 50]. Успіх професійної освіти визначає такий важливий психологічний момент як «готовність» (емоційна, мотиваційна) до придбання тієї чи іншої професії.
Вибір професії, здійснюваний людиною в результаті аналізу внутрішніх ресурсів і шляхом співвіднесення їх з вимогами професії, є основою самоствердження людини в суспільстві, одним з головних рішень у житті. Вибір професії в психологічному плані являє собою двох аспектне явище:
суб'єкт вибору, тобто той, хто вибирає;
об'єкт вибору - те, що вибирають.
Суб'єкт і об'єкт вибору визначають неоднозначність вибору професії. Це пояснюється тим безліччю характеристик, якими вони володіють. [7, стор. 89]
Вибір професії - це не одномоментальний акт. Вибір професії складається з ряду етапів, які зливаються в один процес. Причому, тривалість етапів залежить від:
зовнішніх умов;
індивідуальних особливостей суб'єкта вибору професії.
Професійне самовизначення - процес, який охоплює весь період професійної діяльності особистості: від виникнення професійних намірів до виходу з трудової діяльності. Виникнення професійного самовизначення охоплює старший шкільний вік, але йому передують етапи:
Первинний вибір професії (характерний для учнів молодшого шкільного віку):
малодиференційовані уявлення про світ професій, ситуативне уявлення про внутрішніх ресурсах, необхідних для даного роду професій, нестійкість професійних намірів;
Етап професійного самовизначення (старший шкільний вік):
виникнення і формування професійних намірів і первісна орієнтування в різних сферах праці;
Професійне навчання:
здійснюється після отримання шкільної освіти для освоєння обраної професії;
Професійна адаптація:
формування індивідуального стилю діяльності, переважання системи виробничих і соціальних відносин;
Самореалізація в праці:
виконання чи невиконання очікувань, пов'язаних з професійною працею.
Таким чином, професійне самовизначення пронизує весь життєвий шлях людини. [8, стор. 167]
Передумови професійного самовизначення:
Професійне самовизначення - істотна сторона суспільного процесу розвитку особистості. Виявлення особливостей прояву принципу детермінізму в процесі самовизначення передбачає аналіз двох систем. З одного боку, це особистість як дуже складна саморегулююча система, з іншого - система громадського орієнтування молоді у вирішенні питання про свідомий вибір професії. Дана система включає в себе цілеспрямований вплив школи, сім'ї, громадських організацій, літератури, мистецтва на мотиви вибору професії. [6, стор. 60] Така сукупність засобів професійної орієнтації покликана забезпечити вирішення завдань професійного освіти і консультування учнів, пробудження професійного інтересу і схильностей, безпосередньої допомоги у працевлаштуванні та подоланні труднощів етапу професійної адаптації. Система засобів профорієнтації несе в собі широкий спектр можливостей професійного розвитку особистості, з неї особистість «черпає» мотиви і цілі своєї діяльності.
Випробовувана людиною потреба у самовизначенні сама по собі безпредметна. А.Н. Леонтьєв зазначав, що «... до свого першого задоволення потреба« не знає »свого предмета, так як він ще не виявлений ...». [9, стор. 26]
Взаємозв'язок особистості і зовнішньої, по відношенню до неї, системи профорієнтаційних вплив...
