кслером була запропонована якісна класифікація рівнів розвитку інтелекту, заснована на частоті народження певного/(?: 69 і нижче - розумовий дефект (недоумство); 70-79 - прикордонний рівень розвитку; 80-89- знижена норма інтелекту; 90-109 - середній рівень інтелекту; 110-119 - хороша норма; 120-129 - високий інтелект; 130 і вище - вельми високий інтелект.
В даний час інтерес до тестів інтелекту значно ослаб. Це переважно пов'язано з невисокою прогностичної цінністю даних методів: випробовувані, які мають високі показники за тестами інтелекту, не завжди добивалися великих успіхів у житті і навпаки. У зв'язку з цим в психології з'явився термін хороший інтелект raquo ;, тобто інтелектуальні здібності, які знаходять втілення в реальному житті людини і сприяють його високим соціальним досягненням.
Поява тестів на інтелект поставило ряд дослідницьких проблем. Одна з них - структура інтелектуальних здібностей. У психології склалися два основних напрямки досліджень у цій області. Перший напрямок представлено авторами, які розглядають інтелект як набір відносно незалежних розумових здібностей. Так, Л. Терстоун розробив мультифакторна модель інтелекту, згідно з якою існує ряд відносно незалежних розумових здібностей. Але найбільш впливовою і популярною є факторна модель Дж. Гілфорда, який виділив три вимірювання інтелекту raquo ;: 1) розумові операції; 2) особливості матеріалу, використовуваного в тестах; 3) отриманий інтелектуальний продукт. Поєднання цих елементів ( куб Гілфорда) дає 120 інтелектуальних факторів, частина з яких вдалося ідентифікувати в емпіричних дослідженнях. Заслугою Гілфорда вважається виділення соціального інтелекту як сукупності інтелектуальних здібностей, що визначають успішність оцінки і прогнозування поведінки людей.
Інший напрямок базується на ідеї наявності загального фактора інтелекту, визначає специфіку і продуктивність всієї інтелектуальної діяльності людини. Основоположником даного підходу є Ч. Спирмен. Він висунув концепцію генерального фактора - G ( general factor *), розглядаючи інтелект як загальну розумову енергію" , рівень якої визначає успішність і продуктивність всієї інтелектуальної діяльності. Рішення будь-якої конкретної задачі залежить від розвитку у людини як здатності, пов'язаної з фактором G, так і від набору специфічних здібностей, необхідних для вирішення вузького класу задач. Ці спеціальні здібності носять у Спірмена назва S-факторів (від англ. special - спеціальний).
Найбільш послідовним прихильником і продовжувачем ідеї Спірмена був його учень Дж. Дорівнює, який розробив власний тест прогресивних матриць, що залишається до цих пір одним з кращих методів чистого вимірювання інтелекту, головним показником якого вважається здатність до научіння на основі узагальнення власного досвіду.
До числа найбільш впливових належить також концепція Р. Кеттела про два види інтелекту (що відповідають двом виділеним їм факторам): текучому (fluid) і кристалізуватися (crystallized). Ця концепція займає проміжне положення між поглядами на інтелект як на єдину загальну здатність і уявленнями про нього як про множинність розумових здібностей. За Р. Кеттела, текучий інтелект виступає в задачах, вирішення яких вимагає пристосування до нових ситуацій; він залежить від дії фактора спадковості; кристалізований інтелект виступає, на його думку, при вирішенні завдань, що вимагають відповідних навичок та використання минулого досвіду; він залежить переважно від впливів середовища. Крім двох загальних факторів, Р. Кеттел виділив парціальні фактори, пов'язані з активністю окремих аналізаторів (зокрема, фактор візуалізації), а також фактори-операції, що відповідають за змістом спеціальним факторам Спірмена. Дослідження інтелекту в літньому віці підтверджують модель Р. Кеттела: з віком (після 40-50 років) знижуються показники текучого інтелекту, а показники кристалізованого залишаються майже незмінними.
Сьогодні, незважаючи на спроби виділити все нові елементарні інтелектуальні здібності raquo ;, більшість дослідників сходяться на тому, що загальний інтелект існує як універсальна психічна здатність. На думку Г. Айзенка, в його основі лежить генетично детерміноване властивість нервової системи, що визначає швидкість і точність переробки інформації. У зв'язку з успіхами в розвитку кібернетики, теорії систем, теорії інформації та ін. Намітилася тенденція розуміти інтелект як пізнавальну діяльність будь-яких складних систем, здатних до навчання, цілеспрямованої переробці інформації і саморегулювання. Результати психогенетических досліджень свідчать про високий рівень генетичної обумовленості інтелекту. Найбільшою мірою ця залежність простежується у вербального інтелекту, дещо меншою - у невербального. Невербальний інтелект ( інтелект дії ) більш тренуємо. Індивідуальний рівень розвитку інтел...
