процес фізичного, розумового і морального дозрівання, по суті, означає перетворення дитини, біологічного індивіда, що володіє задатками людини як представника біологічного роду, в людину як особистість, члена людського суспільства.
Особистість людини формується і розвивається в результаті впливу численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, діючих стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сам людина не мислиться як пасивне істота. Він виступає як суб'єкт свого власного формування та розвитку.
Цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості забезпечує науково організоване виховання, або спеціально організована виховна робота. Там, де є виховання, тобто враховуються рушійні сили розвитку, вікові та індивідуальні особливості дітей, використовують усі можливі позитивні впливу суспільного і природного середовища та, з іншого боку, послаблюються негативні і несприятливі дії зовнішнього середовища, досягаються єдність і узгодженість всіх соціальних інститутів, дитина раніше виявляється здатним до самовиховання.
1. Ідеї ??гуманізму як основа сучасної педагогіки
Провідна тенденція сучасної педагогічної науки - її звернення до своїх світоглядним підставах, повернення до особистості. Ця ж тенденція характеризує і сучасну педагогічну практику. Переорієнтація педагогіки і практики на людину та її розвиток, відродження гуманістичної традиції, є найважливішим завданням сучасної педагогіки.
Людина як самоціль розвитку, як критерій оцінки соціального прогресу являє собою гуманістичний ідеал відбуваються в країні перетворень. Поступальний рух до цього ідеалу пов'язано з гуманізацією життя суспільства, в центрі планів і турбот якого має стояти людина з її потребами, інтересами, потребами. Тому гуманізація освіти розглядається як найважливіший соціально-педагогічний принцип, що відображає сучасні суспільні тенденції побудови функціонування системи освіти.
Гуманізація - ключовий елемент нового педагогічного мислення, затверджує полісуб'ектную сутність освітнього процесу. Основним сенсом освіти в цьому випадку стає розвиток особистості. А це означає зміну завдань, що стоять перед педагогом. Якщо раніше він повинен був передавати учню знання, то гуманізація висуває інше завдання - сприяти всіма можливими способами розвитку дитини. Гуманізація вимагає зміни відносин у системі учитель-учень - Встановлення зв'язків співпраці. Подібна переорієнтація тягне за собою зміну методів і прийомів роботи вчителя. Але це ще не все.
Гуманізація освіти передбачає єдність загальнокультурного, соціально-морального і професійного розвитку особистості. Даний соціально-педагогічний принцип вимагає перегляду цілей, змісту і технології освіти.
Закономірності гуманізації освіти. Спираючись на висновки численних психолого-педагогічних досліджень, сформулюємо закономірності гуманізації освіти.
. Освіта як процес становлення психічних властивостей і функцій обумовлений взаємодією зростаючої людини з дорослими і соціальним середовищем. Психічні явища, зазначав С.Л. Рубінштейн, виникають у процесі взаємодії людини зі світом. А.Н. Леонтьєв вважав, що дитина не стоїть перед навколишнім світом один на один. Його ставлення до світу завжди передаються через ставлення інших людей, він завжди включений у спілкування (спільну діяльність, мовленнєвий або уявне спілкування).
Щоб оволодіти досягненнями матеріальної і духовної культури, щоб зробити їх своїми потребами, органами своєї індивідуальності raquo ;, людина вступає у певні відносини з явищами навколишнього світу через інших людей. Цей процес і є за своїми функціями процесом виховання.
. Серед гуманістичних тенденцій функціонування та розвитку системи освіти можна виділити головну - орієнтацію на розвиток особистості. Чим гармонійніше буде общекул'турное, соціально-моральне та професійний розвиток особистості, тим більш вільним і творчим буде ставати чоловік.
. Освіта буде задовольняти особистісні запити, якщо воно, згідно Л.С. Виготському, орієнтоване на зону найближчого розвитку raquo ;, тобто на психічні функції, які вже дозріли у дитини і готові до подальшого розвитку. Дана орієнтація вимагає висунення таких цілей освіти, які забезпечували базисні якості, необов'язково універсальні, але обов'язково необхідні для розвитку особистості в тому чи іншому віковому періоді.
. Сьогодні є реальна можливість дати людині опанувати не тільки базовими професійними знаннями, а й загальнолюдською культурою, на основі якої можливе розвиток усіх сторін особистості, облік її суб'єктивних потреб і об'єктивних умов, пов'язаних з...
