итку емоційної чуйності у дітей трьох років
Третій рік життя - це перехідний період у житті дитини від раннього дитинства до дошкільного віку.
Темп розвитку малюка кілька сповільнюється, але для нього ще характерні ті особливості, які відрізняють ранній вік. Так емоційні прояви дитини нестійкі, слабо розвинені гальмівні процеси. Для малюка характерна висока ступінь отвлекаемости тощо
Однак третій рік життя дитини характеризується і досить солідними особистісними надбаннями. Удосконалюються рухи дитини, міцніє організм. Мова дітей розвивається як засіб спілкування з оточуючими. Малюк розуміє звернену до нього мову дорослого. За допомогою власної мови дитина вчиться встановлювати контакти з дорослими людьми, включатися в діалог, домагатися власних цілей.
Для дітей третього року життя характерні особистісні зміни: розвивається самостійність, з'являються почуття гордості і сорому. Роль дорослого, як і в попередні роки, велика, але зазнає якісні зміни. Дорослий, як і колись, виступає в ролі організатора багатьох дитячих справ, бере участь у них і як рівноправний партнер і в той же час все частіше виступає головним поціновувачем успіхів малюка, сприяючи тим самим формуванню його емоційної самооцінки.
Малюк цього віку ще не може керувати своїми психічними процесами за власним бажанням, він не в змозі зосередитися або спеціально небудь запам'ятати. Дитина 2-3 років дуже емоційний, проте його емоції непостійні, він легко відволікається й перемикається з одного емоційного стану на інше. Малюка можна навчити тільки тому, що його зацікавило. Він приймає щось тільки від тієї людини, якій довіряє. Успішність його навчання залежить від того, склався контакт з педагогом чи ні. Тому важливо, чи відчуває емоційний комфорт в соціальному середовищі.
1.1 Вікові особливості розвитку трирічних дітей як передумови розвитку у них емоційної чуйності
За два минулі року малюк багато в чому досяг успіху, накопичив сили для подальшого вдосконалення і придбання нових умінь. Саме в цей час дитина продовжує досить інтенсивно розвиватися фізично. У нього вдосконалюється діяльність нервової системи, завдяки чому збільшується тривалість активного неспання, тепер у дитини легше сформувати навички правильної поведінки. Він вже на короткий час може стримати свої дії, бажання.
На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжує розвиватися предметна діяльність, ситуативно-ділове спілкування дитини і дорослого; удосконалюються сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, ігри, наочно-дієве мислення.
Упродовж третього року життя дитина опановує різноманітними уявленнями і поняттями про навколишній його світі. Розвиток предметної діяльності пов'язано з засвоєнням культурних способів дії з різними предметами. Розвиваються дії соотносящие і гарматні. Уміння виконувати гарматні дії розвиває довільність, перетворюючи натуральні форми активності в культурні на основі пропонованої дорослими моделі, яка виступає в якості не тільки об'єкта наслідування, але і зразка, що регулює власну активність дитини. Він розрізняє і називає колір, форму, розмір предметів, орієнтується в основних просторових і часових співвідношеннях (літак летить високо; коли буде темно, треба спати). У нього формуються початкові кількісні уявлення (Багато, мало, більше, менше, один). p> У ході спільної з дорослими предметної діяльності продовжує розвиватися розуміння мови. Слово відділяється від ситуації і набуває самостійне значення. Всю значиму інформацію дитина отримує від дорослого, з власного практичного досвіду на основі наслідування дорослому. Діти продовжують освоювати назви навколишніх предметів, вчаться виконувати прості словесні прохання дорослих в межах видимої наочної ситуації. Кількість розуміються слів значно зростає. Удосконалюється регуляція поведінки внаслідок звернення дорослих до дитини, який починає розуміти не тільки інструкцію, але і розповідь дорослих.
Мова дитини знаходиться в стадії формування. Інтенсивно розвивається активна мова дітей. До тих років вони освоюють основні граматичні структури, намагаються будувати прості пропозиції, в розмові з дорослим використовують практично всі частини мови. Активний словник досягає приблизно 1000-1500 слів. До кінця третього року життя мова стає засобом спілкування дитини з однолітками. У цьому віці у дітей формуються нові види діяльності: гра, малювання, ліплення, конструювання, самостійне вдягання, їжа, заняття з предметами, з'являються елементи рольової гри. Всі ці види діяльності мають значення для розумового розвитку малюка.
Гра носить процесуальний характер, головне в ній - дії. Вони відбуваються з ігровими предметами, наближеними до реальності. У середині третього року життя з'являються дії з предметами-заступниками.
Поява власне образотворчої діяльності зумовлене тим, що дитина вже здатна сформулювати н...
