ально спостерігають, тому що це може змінити їх звичайну поведінку. Тому спостерігач повинен заздалегідь познайомитися з дітьми. Стати для них своїм, звичним людиною. У деяких випадках, коли важливо простежити поведінку дітей у відсутності дорослого, застосовується приховане спостереження. Для цього використовуються телевізійні камери або спеціальне скло, які з одного боку прозоро, а з іншого протилежній, зверненої до дітей, виглядає як дзеркало.
Спостереження бувають суцільним і вибірковим. Суцільні спостереження охоплюють одночасно багато сторони поведінки дитини, і ведуться на протязі тривалого часу. Вони проводяться над одні або кількома дітьми. Суцільні спостереження завжди бувають більш-менш виборчими: фіксуються тільки те, що представляється спостерігачеві важливим, значним, особливо те, в чому спостерігач бачить прояв у дитини нових якостей і можливостей. Вибіркові спостереження відрізняються від суцільних тим, що в них фіксується або якась одна сторона поведінки дитини, або його поведінка в якісь певні відрізки часу. Класичним зразком вибіркового спостереження може служити спостереження вираження емоцій у свого сина, проведене Ч. Дарвіном. Отримані при цьому матеріали були використані у книзі В«Вираження емоцій у людини і тваринВ». (1872) Інший приклад - робота радянського лінгвіста О.М. Гвоздьова, який протягом восьми років повсякденно фіксував мовні прояви власного сина і потім написав книгу В«Формування у дитини граматичного ладу російської мовиВ» (1949). Одним з видів спостереження в дитячій психології є щоденникові спостереження, в яких систематично, день за днем, фіксується поведінка дитини, причому особлива увага звертається на виникнення нових форм поведінки, свідчать про появу нових психічних якостей. Щоденники виявляються найбільш цінними, коли їх ведуть фахівці, спостереження розвиток дітей, з якими вони постійно спілкуються (зазвичай власних дітей). Щоденники розвитку своїх дітей вели багато великих психологи. Німецький психолог В. Штерн (1871-1938) використовував щоденникові записи, які він вів разом з дружиною К. Штерн, для розробки та ілюстрації своїх гіпотез про причини, що впливають на психічний розвиток дитини. Відомий швейцарський психолог Ж. Піаже (1896-1980) виділяючи етапи розумового розвитку дітей раннього віку, часто посилається на спостереження за власними онуками.
Експеримент в загальній психології у тому, що вчений (експериментатор) навмисно створює і видозмінює умови, в яких діє досліджуваний чоловік (випробуваний), ставить перед ним певні завдання і по тому, як вони вирішуються, судить про виникаючі при цьому психічних процесах і явищах.
Розрізняють три основних види експерименту: лабораторний, природний і формуючий.
Лабораторний експеримент проводиться в приміщенні, спеціально пристосованому для точного проведення досвіду, контролю всіх впливів на випробуваного та реєстрації його відповідей і дій. Психологічна лабораторія оснащена спеціальним обладнанням, яке може бути і дуже складним - спеціально розроблені установки, апаратура, підключені до комп'ютера, - і дуже простим.
Іноді для проведення досвіду достатньо паперу, олівця і секундоміра. Важливо, щоб обладнання забезпечувало реалізацію основних якостей експерименту.
Природний експеримент запропонований російським психологом А.Ф. Лазурським (1874-1917), припускає проведення дослідження під контролем експериментатора, але в природних умовах. І лабораторний і природний експерименти можуть бути констатуючими і формують. Констатуючий експеримент виявляє факти, закономірності склалися в ході розвитку людини. Формуючий експеримент виявляє закономірності, умови, психологічні механізми розвитку певних якостей (здібностей) властивостей шляхом активного їх формування. Відмінні особливості формуючого експерименту полягають у тому, що способом дослідження психічних процесів і якостей стає навчання дітей, спрямоване на те, щоб ці психічні процеси і якості сформувати або вдосконалити. Формуючий експеримент, який служить методом психологічного дослідження, потрібно відрізняти від педагогічного експерименту, що застосовується для перевірки ефективності нових програм і методів навчання і виховання дітей.
1.2 Допоміжні методи психології
Крім основних методів дослідження - спостереження та експерименту, - в дитячій психології застосовуються допоміжні методи. Допоміжними їх називають тому, що вони або застосовуються на додаток до спостереження до експерименту, або придатні тільки для вивчення яких-небудь приватних сторін дитячого розвитку, або, важливі тільки для вирішення окремих питань. У загальній психології виділяються психодіагностичні методи, метод аналізу продуктів діяльності, анкетування, бесіда або інтерв'ю, методи консультаційної, розвиваючої та психокорекційної роботи. Психодіагностичні методи виявляють і вимірюють індивідуальні психологічні особливості людини, доз...
