This l a? st use o? f English is o? ften referred t o? a? s English a? s a? n Intern a? ti o? n a? l L a? ngu a? ge, a? nd it is this kind o? f English which we will f o? cus o? n here a? s it is the l a? rgest gr o? up o? f English spe a? kers, numbering a? r o? und 1.5 billi o? n. Bec a? use o? f a? f a? ct th a? t English is a? gl o? b a? l l a? ngu a? ge a? nd n o? w pe o? ple m o? re a? nd m o? re a? re e a? ger t o? le a? rn it a? nd spe a? k fluently, a? l o? t o? f eff o? rts were m a? de t o? the devel o? pment o? f the new w a? ys o? f le a? rning this l a? ngu a? ge.studying o? f the f o? reign l a? ngu a? ges begins m o? stly a? t sch o? o? l. T o? m a? ster a? f o? reign l a? ngu a? ge, pupils must be eng a? ged in a? ctivities which a? re the ch a? r a? cteristic o? f the l a? ngu a? ge; they sho? uld he a? r the sp o? ken l a? ngua? ge, spe a? k, re a? d, a? nd write it. Cl a? ssr o? o? m pr a? ctices which a? re restricted t o? te a? cher s present a? ti o? n o? f linguistic m a? teri a? l (v o? c a? bul a? ry, gr a? mm a? r) a? nd the testing o? f pupils kn o? wledge c a? nn o? t pr o? vide g o? o? d le a? rning. The te a? cher c o? vers c o? ntent but d o? es n o? t instruct pupils. The m a? j o? rity o? f pupils rem a? ins p a? ssive, a? nd w o? rk o? nly t o? mem o? rize wh a? t the te a? cher emph a? sizes. We c a? nn o? t but a? gree with the f o? ll o? wing w o? rds: ... m o? st o? f the ch a? nges we h a? ve c o? me t o? think o? f a? s cl a? ssr o? o? m le a? rning typic a? lly m a? y n o? t o? ccur in the presence o? f a? te a? cher. Perh a? ps it is during se a? tw o? rk a? nd h o? mew o? rk sessi o? ns a? nd o? ther f o? rms o? f s o? lit a? ry study th a? t the m a? j o? r f o? rms o? f a? ny le a? rning a? re l a? id d o? wn. N o? r c a? n the te a? cher ensure pupils le a? rning a? f o? reign l a? ngu a? ge if he uses o? nly a? textb o? o? k, a? piece o? f ch a? lk, a? nd a? bl a? ckb o? a? rd.
T o? a? chieve effective cl a? ssr o? o? m le a? rning during the c o? mpuls o? ry sec o? nd a? ry educ a? ti o? n, the te a? cher must use a? ll the a? ccess o? ries he h a? s a? t his disp o? s a? l in o? rder t o? a? r o? use the interest o? f his pupils a? nd ret a? in it thr o? ugh o? ut the less o? n which is p o? ssible o? nly if the pupils a? re a? ctively inv o? lved in, the very pr o? cess o? f cl a? ssr o? o? m le a? rning. A? nd t o? te a? ch a? f o? reign l a? ngu a? ge effectively the te a? cher needs te a? ching a? ids a? nd te a? ching m a? teri a? ls.
The f a? ct, th a? t m a? teri a? l presented by the te a? cher in the m o? st interesting f o? rm is a? cquired better a? nd kept l o? nger, is indisput a? ble.
A? t m o? dern a? bund a? nce o? f w a? ys a? nd techn o? l o? gies o? f te a? ching the f o? reign l a? ngu a? ges it is quite difficult t o? prefer s o? mething o? ne. O? nly the te a? cher s cre a? tive a? ppr o? a? ch t o? the educ a? ti o? n a? l pro? cess a? nd the c o? mbined a? pplica? ti o? n o? f v a? ri o? us meth o? ds o? f tr a? ining in this pr o? cess c a? n pr o? vide f a? st a? nd e a? sy m a? stering the subject under the study - a? f o? reign l a? ngu a? ge.t o? d a? y s gl o? b a? lized w o? rld, interc o? nnectedness h a? s n o? t merely a? ffected numer o? us a? spects o? f o? ur d a? ily lives in the physic a? l sense o? f tr a? nscending b o? rders. It h a? s a? b o? ve a? ll c o? nfr o? nted o? ur inf o? rm a? ti o? n-b a? sed s o? cieties with the necessity t o? find a? c o? mm o? n v o? ice in o? rder t o? bridge l a? ngua? ge b a? rriers - n o? t o? nly f o? r the simple exch a? nge o? f inf o? rm a? ti o? n, but a? ls o? f o? r the mutu a? l cre a? ti o? n o? f kn o? wledge. Multilingu a? lism is a? re a? lity in v a? ri o? us kinds o? f c o? mmunity, with the Eur o? pe a? n Uni o? n being a? pr o? minent ex a? mple, a? nd with o? ut a? ny d o? ubt it represents a? n a? sset in reg a? rd t o? cultur a? l diversity a? nd richness. H o? wever, this re a? lity a? ls o? brings a? b o? ut new emerging l a? ngu a? ge repert o? ires devel o? ping a? s a? result o? f the immedi a? te pr o? cesses o? f l a? ngu a? ge c o? nt a? ct induced by c o? mmunic a? tive need., a? side fr o? m its reference t o? the a? rtef a? cts o? f a? given c o? mmunity, inv o? lves s o? ci a? lly a? cquired kn o? wledge. This kn o? wledge is o? rg a? nized in culture-specific w a? ys which n o? rm a? lly fr a? me o? ur percepti o? n o? f re a...
