y"> Культура ж, за визначенням Маслової В.А., - це «сукупність всіх форм діяльності суб'єкта у світі, заснована на системі установок і приписів, цінностей і норм, зразків та ідеалів, це спадкова пам'ять колективу, яка живе лише в діалозі з іншими культурами », це« звід «правил гри» колективного існування ... ».
У своїй роботі «Лингвокультурология» Маслова В. А. підкреслює, що «традиційний спосіб осмислення проблеми взаємодії мови і культури полягає в спробі вирішити лінгвістичні завдання, використовуючи деякі уявлення про культуру ...» [Маслова, +2001, с.9].
В даний час відбулося розмежування понять лінгвокраїнознавства, культуроведение, країнознавство, лингвокультурология.
Проблема зв'язку країнознавства з навчанням іноземної мови стала особливо активно обговорюватися в системах освіти різних країн у другій половині 20 століття. Актуальність зазначеної проблеми викликалася не тільки лінгвострановедческую, але і соціальними причинами.
Для вирішення проблеми взаємозв'язку країнознавства та іноземної мови важливо спочатку уточнити поняття «країнознавство», бо воно часто по-різному розуміється не тільки в окремих країнах, але і в одній і тій же країні. Слово, відповідне російській «країнознавство», або взагалі відсутня в російсько-іноземних словниках, або неоднозначно або неадекватно перекладається іншими мовами, тобто словами і словосполученнями, значення яких не збігається з обсягом і змістом поняття «країнознавство».
Як вказує Фурманова В.П. у своїй роботі «Міжкультурна комунікація та Лингвокультуроведение в теорії та практиці навчання іноземним мовам», німецькі дослідники Herde H., Kirsch E., Uhleman H. внесли вагомий внесок у розвиток країнознавчої проблематики, що накопичили плідний досвід з точки зору розробки теоретичних питань. Країнознавство визначається ними як «принцип навчання і одночасно засіб розвитку комунікативної здібності учнів». На їхню думку, об'єктом навчання країнознавства є «суспільний фон», інтегруючий в собі географічний, соціологічний, етнографічний і культурний елементи, а структуру громадського фону складають наступні аспекти: територіально-структурний, історичний, теоретично-концептуальний, інтернаціонально-порівняльний і культурно-мистецький аспекти [Фурманова, 1984, c.76].
Країнознавство, на думку Томахина Г.Д., розглядається як «навчальна дисципліна, предметом якої є певним чином відібрана і організована сукупність економічних, соціально-політичних, історичних, географічних та інших знань, пов'язаних з утриманням та формою мовного спілкування носіїв цієї мови », що включається в навчальний процес« з метою забезпечення освітніх і виховних цілей навчання і пов'язана з забезпеченням комунікативних потреб учнів, що реалізуються на досліджуваному мові ».
На думку Щукіна А.Н., країнознавство - це «базисна для методики наука, предметом якої є сукупність відомостей про країну досліджуваної мови». Країнознавча інформація «забезпечує не тільки пізнавальні, але й комунікативні потреби учнів, сприяючи формуванню комунікативної та соціокультурної компетенції» [Щукін, 1990, с.32].
У словнику методичних термінів «країнознавство» визначається як «суміжна для методики навчання іноземним мовам наука, що вивчає загальні закономірності країни або великих регіонів». У своїй роботі «Методика викладання російської мови як іноземної» Щукін підкреслює, що «будучи науковою дисципліною, в системі, насамперед географічних наук, країнознавство займається комплексним вивченням країн і регіонів» [Щукін, 1990, с.33].
Лингвокультурология як наука на стику лінгвістики і культурології вивчає мову як феномен культури. Це, на думку Маслової В.А., «певне бачення світу крізь призму національної мови, коли мова виступає як виразник особливої ??національної ментальності» [Маслова, +2001, с.8]. Маслова В.А. пише, що лингвокультурология це «галузь лінгвістики, що виникла на стику лінгвістики і культурології та досліджує прояв культури народу, які відбилися і закріпилися в мові». Cловарь методичних термінів лингвокультурология трактується як «наукова дисципліна синтезуючого типу, що вивчає взаємозв'язок і взаємодія культури і мови в його функціонуванні і відбиває цей процес як цілісну структуру одиниць в єдності їх мовного та позамовного (культурного) змісту»]. Саме тому об'єктом дослідження лінгвокультурології стає «дослідження взаємодії мови, який є транслятор культурної інформації, культури з її установками і преференціями і людину, яка створює цю культуру, користуючись мовою» [Маслова, +2001, с.36].
Ця наука склалася наприкінці 60-х - початку 70-х рр. з метою забезпечення наукових основ введення та активізації даних про країну та культурі вивчається. Об'єктом лінгвокультурології. є дослідження взаємозв'язку і взаємодії культури і мови в пр...
