оцесі їх функціонування, а предметом - матеріальна і духовна культура в її існуванні та функціонуванні, створена людиною.
Все те, що складає «мовну картину світу» знаходиться в колі суміжних наук: соціолінгвістики, етнолінгвістики, психолінгвістики, лінгвокраїнознавства, культурології. У той же час, «лингвокультурология, в силу своєї інтегративності і спрямованості до висновків лінгво та етнокультурного характеру, здатна більш чітко, ніж інші фундаментальні науки, що вивчають мову та культуру в їх взаємодії, позначити загальний напрямок досліджень: людина як мовна особистість, мова як система втілення культурних цінностей, культура як найвищий рівень мови та ін. ». У число об'єктів дослідження включаються також «мовна поведінка, взаємодія релігії та мови, мовний етикет і текст як найважливіша одиниця культури» [Азімов, Щукін, 1999, c. 33].
У самій тісному взаємозв'язку з лінгвокультурології знаходиться лінгвокраїнознавство, так як вони мають спільний предмет дослідження. Як пишуть Верещагін Є.М. і Костомаров В.Г. у своїй роботі «Мова і культура: Лінгвокраїнознавство у викладанні російської як іноземної», «предметом лінгвокраїнознавства є національні реалії, що знайшли відображення в мові (безеквівалентная і фонова лексика)» [Верещагін, Костомаров, 1983, c.6], а «лингвокультурология» , на думку Маслової В.А., крім цього, «досліджує ще й міфологізовані мовні одиниці (архетипи і міфологеми, обряди і повір'я, ритуали та звичаї, закріплені в мові); пареміологіческій фонд мови (прислів'я і приказки); фразеологічний фонд мови; еталони стереотипи, символи; метафори й образи мови; стилістичний уклад мов; мовна поведінка і мовний етикет ».
На думку Томахина Г.Д., «термін« лінгвокраїнознавство »підкреслює, що цей напрямок, з одного боку, поєднує в собі навчання мови, а з іншого - дає певні відомості про країну досліджуваної мови". Так само ця думка відображена в словнику методичних термінів, де лінгвокраїнознавство трактується як «аспект не тільки в практичному курсі іноземної мови, але і в теоретичному курсі методики його викладання».
У методиці викладання російської мови як іноземної термін «лінгвокраїнознавство» виник у 70-80-х рр. Спочатку лінгвокраїнознавство трактувалося як «область методики, пов'язана з дослідженням шляхів і способів ознайомлення іноземних учнів з дійсністю країни досліджуваної мови в процесі вивчення іноземної мови і за посередництвом цієї мови. У 90-і рр. відбулося уточнення змісту лінгвокраїнознавства, яке стало трактуватися як «методична дисципліна, що реалізує практику відбору та презентації в навчальному процесі відомостей про національно-культурної специфіки мовного спілкування мовної особистості з метою забезпечення комунікативної компетенції» [Щукін, 1999, c.36].
Однак, «незважаючи на спільність в одному з предметів дослідження, лінгвокраїнознавство та лінгвокультурології різняться тим, що перша наука (у своїй філологічної іпостасі) спирається лише на предметно-понятійну сферу культури, в той час як друга являє собою цілісне теоретико-описову вивчення об'єктів як функціонуючої системи культурних цінностей ». Таким чином, можна зробити висновок, що лінгвокраїнознавство є складовою частиною лінгвокультурології, а з іншого боку, лінгвокраїнознавство має багато спільного і з культуроведению, будучи, по суті, його родоначальником.
культуроведению вважається «навчальна дисципліна, предметом якої є певним чином відібрана і організована сукупність відомостей про культуру мови, що вивчається, необхідних для спілкування на цій мові, і що включається в навчальний процес для вирішення освітніх та виховних завдань». Лингвокультуроведение «науково обґрунтовує включення культури в теорію і практику навчання іноземної мови на основі функціональної моделі культури» і визначає наступні аспекти в навчанні іноземної мови:
оволодіння суми знань, що дозволяє отримати систематизоване уявлення про культурної реальності;
засвоєння правил мовного і немовного поведінки в умовах культурного іншомовного контексту;
усвідомлення системи традицій, цінностей і норм іншої культури [Фурманова, 1993, с. 32].
Таким чином, говорячи про понятійному наповненні термінів, що використовуються в методиці навчання іноземної мови для характеристики того чи іншого варіанту практичного вирішення проблеми зі вивчення мов і культур, можна зробити наступні висновки:
. Культурологія та культуроведение є базовими науками у вивченні мови і культури.
. Лингвострановедческий підхід спирається на дані і тієї, і іншої наук і інтегрує в собі риси обох.
. Лінгвокраїнознавство є складовою частиною лінгвокультурології.
Таким чином, лінгвокраїнознавство, країнознавс...
