они самі обиратимуть і вбирати в себе все добре і чесне. Вони будуть виховуваних, як казав Сухомлинський. Буде основа, і серйозне виховання у всіх його видах і напрямках піде їм про запас. Але не можна будувати третій і п'ятий поверхи там, де немає фундаменту. p align="justify"> Мораль - це не список правил, прибитий в кімнатах нашої свідомості; мораль і совість - живе і розвивається явище. Все, з чого дитина свідомо витягує свій досвід морального і навіть аморальної поведінки, ближче до совісті, ніж бездушне слідування заданими правилами. p align="justify"> Природа дала нам у руки велику інтелектуальну й моральну силу, але ми часто використовуємо цю силу як зброю проти ближніх. Тому людина без моральних устоїв виявляється істотою самим нечестивим і диким. Так сказав Аристотель. Пройде час і інший філософ - Гегель розвине цю думку таким чином: В«Коли людина робить той чи інший моральний вчинок, то це ще не чеснота, доброчесна він лише в тому випадку, якщо цей спосіб поведінки стає постійною рисою характеруВ». p align="justify"> Людина не може жити без мети, без ідеалів, без моралі, якщо він хоче бути гідним свого звання. Якості ці не вроджена, і не генетичний код передає їх. Їх потрібно виховувати. М.А. Розов переконливо показав, що в ситуації вибору В«безпосередні зразки поведінки виявляютьсяВ« сильніше В»і як би переважують, людина слід зразкам, а не словесним вказівкамВ». А Ж.Ж. Руссо вважав, що дитина повинна знати: наскільки він буде хороший з оточуючими, настільки і вони будуть з ним хороші. Так нехай вже в дитинстві дитина зрозуміє, що любов, доброта, великодушність сильніше зла. Він адже спочатку несе в собі цю іскру великодушності. p align="justify"> Психолог І.С. Кон вважав, що всі вчинки, що здійснюються людьми, залежать від того, як вони самі визначають ситуацію. Нормативні ж вимоги моральної свідомості неоднакові у різних людей. Звернення ж Герцена А.І. до свого сина: В«Ким би ти не став, вченим або артистом, політичною людиною або чим хочеш - але обов'язково ти повинен стати людиною, твердо йде, на твердих моральних засадахВ», - актуальні і для сучасного школяра, та й дорослої людини.
Становлення моральної поведінки пов'язано з віковими та індивідуальними особливостями розвитку дітей. Моральне формування людини починається з народження. Ще в дошкільному віці у дітей закладаються елементи моральності: формуються початкові моральні почуття і уявлення, виробляються найпростіші навички моральної поведінки. У перші роки життя до школи дитині особливо властива наслідуваність, він прагне поводитися так, як діють оточуючі його люди, вимогам яких він слід накопичуючи поступово свій досвід, сприймаючи реакцію оточуючих на свої бажання і дії, дитина засвоює перші моральні закони поведінки. Моральне виховання в школі приймає інші форми, ускладнюється вплив на дитину, так як до нього тепер пред'являються підвищені вимоги: необхідно засвоєння не тільки високих моральних цінностей, ідеалів і принципів, а й організація своєї діяльності відповідно до них. Ставши школярем, дитина поглиблює знання етичних норм, і йому як розумно мислячій людині тепер постійно доводиться міркувати, що морально і аморально, спиратися у своїй поведінці на суворі норми моралі. Психологи встановили, що молодший шкільний вік характеризується підвищеною сприйнятливістю зовнішніх впливів, вірою в істинність всього, чого навчають, що кажуть, в безумовність і необхідність моральних норм, безкомпромісністю в моральних вимогах до інших, безпосередністю у поведінці. Ці особливості є запорукою здатності до навчання і вихованості молодших школярів. Саме в цьому віці виникають великі можливості для систематичного і послідовного морального виховання дітей. Саме в цьому віці найлегше закласти і моральність, і духовність. Закладене в дитинстві міцно і стійко. p align="justify"> Вирішальне значення для морального виховання має позитивний моральний досвід дітей. Виховання протікає головним чином і, перш за все, в повсякденному житті дитини, де він звикає слідувати моральним правилам, нормам, принципам і де він може сам переконатися в їх необхідності. Моральне начало пронизує всю багатогранну практичну діяльність дитини, його емоційну та інтелектуальну сфери. Організовуючи навчання, праця, гру дітей, педагог отримує можливість впливати на їх моральний розвиток. Стрижнем виховання, що визначає моральний розвиток, є формування гуманістичних відносин і взаємин дітей. Так само як і в молодшому шкільному віці, у підлітків значне місце в якості збудників їх поведінки і діяльності займають моральні почуття, а розвиток моральної свідомості дещо відстає від розвитку їх моральних почуттів і моральної поведінки. У моральній сфері підлітків виникають наступні дві нові особливості: по-перше, в цей період питання, пов'язані з нормами і правилами суспільної поведінки і з нормами взаємовідносин людей один з одним, стають у центрі уваги, по-друге, у підлітків починають складатися відносно...
