ні лексиці і граматиці китайської мови.
Завдання:
. Вивчити психолого-педагогічну та навчально-методичну літературу з даної проблеми
. Розглянути значення рідної мови при вивченні лексико-граматичного матеріалу
. Підібрати серію вправ з навчання лексиці і граматиці китайської мови.
Методи дослідження:
. Аналіз психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури
2. Експеримент
. Анкетування
. Якісна і кількісна обробка результатів дослідження
1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ
1.1 Навчання іноземної мови на білінгвальної основі
Модернізація шкільної освіти, яка проводиться в нашій країні в даний час, пов'язується, насамперед, з якісним оновленням змісту і забезпеченням його розвиваючого культуросообразного характеру. У зв'язку з цим особлива увага приділяється створенню умов для розвитку творчого особистісного потенціалу учня і розширенню можливостей сучасного поглибленого освіти, в тому числі і мовного. В рамках поглибленого мовної освіти такі умови складаються в процесі навчання на білінгвальної основі. В останні роки все частіше ведеться обговорення проблеми двомовного навчання, що підтверджує актуальність і прогресивність даної технології. [9, 34]
Навчання в умовах білінгвізму визнано багатьма вченими однією з можливостей найбільш ефективного формування викладання іноземної мови в школі і тому знаходиться в даний час в центрі уваги дослідників. Оскільки навчання на білінгвальної основі набуває дуже важливе значення і широку перспективу використання в сучасній системі освіти, головним завданням є конкретизація поняття білінгвального навчання і виявлення переваг такого виду навчання.
Двомовність як психофізичний і соціальне явище . Під термінами двомовність або білінгвізм зазвичай розуміється володіння і застосування більш ніж однієї мови, причому ступінь володіння тією чи іншою мовою може бути дуже різною. Вища ступінь двомовності виникає тоді, коли мовець визнає рідною другу мову. Але ідеальні двомовні білінгви, існування яких здавалося колись можливим П. Блумфільд, насправді майже не зустрічаються. Ідвівідуальний білінгвізм скоріше є феноменом, який проявляється, насамперед, там, де існують мовні меншини. Неоднаково найчастіше і функціональний розподіл мов в тій чи іншій сферах. Фактично білінгви використовують кожну з мов, якими володіють в різних соціальних контекстах і не в змозі використовувати кожен з відомих їм мов у всіх контекстах в рівній мірі.
Контактним є двомовність при виникненні мови міжнаціонального спілкування. І також варто розрізняти відмінний від природної двомовності неконтактний білінгвізм, який став наслідком цілеспрямованого вивчення іноземної мови в штучних умовах, максимально методично наближених до природних, що відтворюють реальну комунікативну ситуацію:
в дитячому садку;
в школі;
у ВУЗі;
на мовних і спеціальних курсах.
Але якщо розглядати проблему двомовності глобально, то потрібно згадати і про те, що білінгвальному можуть бути не тільки окремі особи, а й цілі народи чи соціальні верстви суспільства.
Як таке поняття навчання на білінгвальної основі в тому, чи іншому типі середнього навчального закладу включає (у відповідності з сучасним підходом):
навчання предмету і оволодіння учням предметним знанням у певній галузі на основі взаємопов'язаного використання двох мов (рідного і не рідного) як засіб освітньої діяльності;
навчання іноземної мови у процесі оволодіння певним предметним знанням за рахунок взаємопов'язаного використання двох мов і оволодіння іноземною мовою як засобом освітньої діяльності.
Мова при такому навчанні розглядається, насамперед, як інструмент прилучення до світу спеціальних знань, і зміст навчання відрізняється суміщенням предметного і мовного компонентів у всіх ланках навчально-виховного процесу. [9]
Таким чином, видається, що найбільш повно завданням формування особистості в умовах поглибленого мовної освіти відповідає поняття навчання на білінгвальної основі як оволодіння учнями предметним знанням у певній галузі на основі взаємопов'язаного використання мов (рідного і не рідного) , а також заволодіння ним (іноземною мовою) як засобом освітньої діяльності. Навчання на білінгвальної основі сприяє вдосконаленню загальної мовної підготовки та володіння іноземною мовою в спеціальних предметних цілях, поглибленню предметної підготовки...
