евий дитина. А ось таблиці таких порівняно мало істотних для майбутнього життя дитини показників, як зростання і вага, складені окремо для хлопчиків і дівчаток. Значить, вага тіла різний, вага мозку, відповідно, різний, а все те, що є результатом їх діяльності (довільні руху, сприйняття і аналіз інформації, мислення, пам'ять і т.д.), однакове? Звичайно, ні "[6, с.14]. p> Справа, звичайно, не в таблицях з різними для хлопчиків і дівчаток нормативами розвитку психічних функцій (наприклад, щодо інтелекту такі таблиці є), а в тому, наскільки правомочними будуть ці нормативи, якщо одні автори відзначають відмінності за цим функціям, а інші їх заперечують. І все ж зерно істини в цьому висловлюванні авторів є: потрібні обгрунтовані рекомендації про те, як виховувати і вчити хлопчиків і дівчаток. Хіба справедливо, що дівчаток частіше хвалять, з ними частіше міркують, а коли розмовляють з хлопчиками, то найчастіше обмежуються прямими вказівками (віднеси, піди, перестань).
Важливо й інше: потрібно коригувати оцінки, які дають педагоги (та й взагалі дорослі) хлопчикам і дівчаткам. Опитування вчителів, проведений В.Д. Єремєєвій і Т.П. Хрізман, на предмет виявлення характеристик їх учнів, виявив, що негативні характеристики приписувалися хлопчикам значно частіше, ніж дівчаткам [2, с.18].
Наведені приклади свідчать про різному підході педагогів до хлопчикам і дівчаткам на інтуїтивному рівні, в чому провідному до неадекватного відношенню до дітей різного статі. У той же час на усвідомленому рівні, незважаючи на розуміння відмінностей між особами чоловічої і жіночої статі в здібностях, інтересах і схильностях, особливості поведінки, педагогіка дотепер залишається безстатевої. Єдино, де враховуються статеві відмінності - уроки праці, але і це викликає негативну оцінку деяких психологів.
За даними А.С. Волович [12, с.184], серед тих учнів випускних класів, які найбільшою мірою відповідають шкільним вимогам, переважна більшість (85%) становлять дівчата. А юнаки, потрапили в число таких, володіють традиційно жіночими якостями: зразкову поведінка, посидючість, старанність і т.п.
Визначення успішності виконання різних інтелектуальних тестів (стандартизованих тестів досягнень) показало, що хлопчики початкової школи отримували значно більше високі бали в завданнях, що відносяться до природних і суспільних наук і до математичного мислення, дівчатка - в орфографії, вживанні мови і в арифметичних обчисленнях
У США аналіз результатів Попереднього тесту академічних здібностей з 1980 по 2003 р. теж виявив статистично значущі статеві відмінності: дівчатка, в середньому, показали кращі результати в граматиці, орфографії і більш високу швидкість сприйняття інформації. Хлопчики, в середньому, відрізнялися кращим просторовим уявою, великими успіхами в математиці в старших класах і більше розвиненими механічними здібностями [2, с.184].
Питання про співвідношення шкільної успішності і підлоги вивчався багатьма вченими. Однак отримані результати сильно розходяться: на думку одних авторів краще встигають хлопчики, на думку інших - дівчатка, треті взагалі не виявили відмінностей. Про це, наприклад, свідчать дані, наведені в роботі В.М. Васильєвої та Н.А. Васильєва. Як видно з таблиці, дівчатка краще встигають, ніж хлопчики, в основному до 7-го класу. Потім успішність у тих і інших стає практично однаковою (див. Таблицю 1). br/>
Таблиця 1
Загальна успішність школярів різної статі, середньорічні бали
Клас
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дівчатка
4,0
4,4
4,4
4,1
4,0
4,2
4,0
3,7
3,6
3,9
Хлопчики
3,9
4,0
4,4
3,5
3,7
3,9
4,1
3,4
3,6
3,8
Неуспішність у хлопчиків відзначається в 2 рази частіше, ніж у дівчаток, а за даними багатьох країн серед невстигаючих 75% складають хлопчики. Не дивно, що, незважаючи на більш високі в середньому показники інтелекту, відсів з вузів значно вище серед юнаків...
