(В.П. Багрунов, 1984).
Автори пояснюють кращу успішність дівчаток більш раннім дозріванням у них головного мозку, по порівняно з хлопчиками. Здається, проте, що це не єдина причина; адже і в більш старших класах дівчатка вчаться краще, ніж хлопчики, та й в інститутах простежується та ж тенденція. Пояснюючи відмінності в успішності за листом, Т.В. Фомічова та А.І. Ходор самі вказують одну з таких причин: властиву більшою ступеня дівчаткам акуратність і ретельність. Крім того, автори виявили, що серед підготовлених до школи дівчаток було більше, ніж хлопчиків (відповідно 57,4% і 42,6%). Це теж могло вплинути на відмінності в успішності на перших щаблях навчання (у першому півріччі).
Не можна не враховувати впливу на шкільні оцінки більшої дисциплінованості, посидючості і старанності дівчаток, що, по-перше, справляє сприятливе враження на вчителів і, по-друге, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу. Нарешті, в початкових класах викладають жінки, тому дівчаткам легше ідентифікувати себе з ними. Чи не виключено, що методи викладання вчителів-жінок більше відповідають потребам дівчаток, ніж хлопчиків. Все це створює більш сильну мотивацію вчення у дівчаток порівняно з хлопчиками.
Зниження успішності дівчаток у ранній юності К. Гілліган [2, с.267] пояснює тим, що зовнішня привабливість і відповідність загальноприйнятим гендерним стандартам виявляються для них важливіше, ніж хороші оцінки в школі. Можливо, це і так, проте за даними мого дослідження середньорічний бал успішності все одно був вище у дівчат, ніж у юнаків (відповідно 14,2 і 13,4 бала). Можна припустити, що це якоюсь мірою було пов'язано з тим, що у даних дівчат був вищим і мотив досягнення, обусловивший, очевидно, більша їх старанність у навчанні.
Краща успішність представниць жіночої статі в старших класах обумовлена, швидше за все, їх більшою відповідальністю до навчання, але в той же час це супроводжується їх більшою психічною напруженістю.
Краща успішність дівчаток, обумовлена ​​великим їх старанністю і жіночим стилем навчання, створює не однакові умови при відборі учнів обох статей для подальшого навчання в 9-11-х класах. Адже шкільна адміністрація не дуже охоче йде на переведення до 9-й клас школярів з невисокими відмітками. Практика ж показує, що половина талантів під час навчання в школі були трієчниками. Все це призводить до того, що на вищу освіту в основному претендують і мають більше шансів потрапити до вузу внаслідок кращої підготовленості представниці жіночої статі.
1.2 Пол і професійна діяльність
Зайнятість жінок професійним працею стрімко зростала протягом усього XX ст. Ця тенденція чітко проявилася у розвинених капіталістичних країнах, не кажучи вже про нашу країну, де гасло "хто не працює, той не їсть" змушував косо дивитися на жінок, не зайнятих у сфері виробництва. У зв'язку з цим серед зайнятих у народному господарстві СРСР 51% становили жінки.
"Давайте на хвилину уявімо собі, що жінки працездатного віку (від 16 до 55 років), зайняті у суспільному виробництві нашої країни, залишили свої робочі місця і приступили до "ісконно жіночим" обов'язків - народжувати, прати, готувати, годувати і т.д. Що ж слідом за цим відбудеться? Хворі залишаться без лікарів і медсестер, бо 83% працівників медицини - жінки, школярі - без вчителів (71% - жінки), покупці і відвідувачі їдалень та інших точок громадського харчування - без продавців, офіціантів, касирів та інших працівників цієї сфери, частка жінок в якій становить 84%. Чотири тисячі заводів і об'єднань позбудуться своїх директорів-жінок, а кількість цехів, відділів, лабораторій, які залишилися без керівників-жінок, складе близько 200 тисяч. У Нині жінки-науковці складають близько 40% із загального числа науковців країни (тоді як у США, наприклад, не перевищують 9%).
Якщо в кінці XIX ст. у всій Білорусі були три жінки-інженера, то зараз їх сотні тисяч. Серед фахівців з середньою спеціальною та вищою освітою на "слабкий" підлога припадає 59%, на "сильний" - 41%. Склалася прямо-таки парадоксальна ситуація: чоловіків доводиться "підтягувати" до рівня жінок "[10, с.78].
Статеві відмінності в професійної спрямованості, пише Б.Г. Ананьєв [8, с.292], помітні вже на ранніх етапах розвитку дітей. Навіть у віці 24 тижнів, коли вплив середовища ще ледь помітно, у дівчаток набагато вищий інтерес до фотографій людського особи, ніж до предметів. Хлопчики ж цього віку проявляють більший інтерес до геометричних фігур, ніж до лиця. Звичайно, не можна говорити про професійної спрямованості немовлят. Швидше мова повинна йти про деякі психологічні особливості, які в майбутньому можуть вплинути на схильність до тієї чи іншої професійної діяльності.
С.В. Ковальов [12, с.135] зазначає, що у віці 1,5-2 років чітко проявляється більша схильність хлопчиків до перетворюючої діяльності, тоді як дівчатка воліють проявл...
