ерепідготовки кадрів, отримання і поширення нових знань. В залежності від конкретної сфери суспільних відносин вузу можна і необхідно розглядати з різних сторін: як суб'єкт суспільства, держави та економіки країни, конкретної галузі та регіону, як центр зосередження особистостей і колективів, а також як складну систему управління.
Основні елементи освіти як макросистеми, має державний статус, - це системи дошкільної, шкільної, середньої спеціальної, вищої і після вузівського додаткової освіти.
«Освіта - це цілеспрямований процес навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення які навчаються певних державних освітніх рівнів - цензів» [8, c.576].
Змістовно поняття «школа» сьогодні, як правило, позначає тип освітньої системи або будівля, в якій розміщується навчальний заклад. Однак протягом тривалої історії розвитку суспільства цей термін мав і понині має багато значень. Латинською мовою «школа» (schola) означає сходи, сходинки якої ведуть вгору. Маючи релігійно-духовне походження, це поняття спочатку відображало об'єднання людей (вчителів та учнів), включених в процес сходження душі і духовності людини. У перекладі з грецької «школа» (schole) трактується як будинок радості в процесі пізнання світу. У зв'язку з цим про школу говорили більше як про тому чи іншому напрямку або течії в науці, іскуссве, літературі, суспільно-політичної думки і т. П., Що володіє характерними властивостями, методами, прийомами, представленому групою учнів і послідовників якогось вченого або художника, близьких за творчим принципам, ідеям або манері - наприклад, «АНАНЬЇВСЬКА школа психолого», «строгановская школа іконопису». Терміном «школа» характеризують також живопис, скульптуру міста або цілої країни у випадку, якщо їх своєрідність виражено в певних стилістичних і хронологічних кордонах - «болонська школа» або «фламандське мистецтво».
Протягом століть складалися і продовжують з'являтися особливо організовані школи, що відрізняються своїми принципами і певною специфікою, і, відповідно, що носять різні назви. Так, у педагогічному світі відомі «Школа радості», «Вальдорфська школа», «Школа Френе», «Гуманітарна школа», «Математична школа», «Музична школа», «Художня школа», «Спортивна школа», «Економічна школа» , «Школа життя» і т. д. [22, c.26]
Точно так само і зміст поняття «Університет» (або лат. Alma Mater - рідна мати) сприймається не тільки як тип вищого навчального закладу. Місія університету спрадавна полягала в навчанні молодої людини сукупності всіх видів знань. З давніх часів Alma Mater був вогнищем мудрості, що виконував кілька завдань: університет не тільки зберігав, шукав і передавав наявні в суспільстві наукові знання, піднесені духовні та культурні цінності. Він ще й виховував інтелект заради вищої культури. Історично саме в університетах народжувалося нове знання, формувалася наукова теорія і оформлялася та чи інша парадигма розуміння життя, рослинного і тваринного світу, космосу, людини. В даний час слово «університет», так само як і «школа», володіє загальнокультурним змістом. (Досить згадати назву книги М. А. Горького «Мої університети».) А сьогодні в Росії відомі «Гуманітарний університет», «Класичний університет», «Педагогічний університет», «Технічний університет», «Технологічний університет», «Медичний університет» та інші, спектр яких постійно поповнюється.
Основні елементи освіти як конкретного освітнього закладу - це:
) цілі освіти;
) зміст освіти;
) засоби і способи отримання освіти;
) форми організації освітнього процесу;
) реальний освітній процес як єдність навчання, виховання та розвитку людини;
) суб'єкти та об'єкти освітнього процесу;
) освітнє середовище;
) результат освіти, тобто рівень освіченості людини в даному навчальному закладі [22, c.27].
Функціонування будь-якої освітньої системи підпорядковане тієї чи іншої мети. Освітні цілі - це свідомо визначені очікувані результати, яких прагне досягти дане суспільство, країна, держава за допомогою сформованої системи освіти в цілому в даний час і в найближчому майбутньому. Ці цілі соціально залежні від різних умов: від характеру суспільства, від державної освітньої політики, від рівня розвитку культури і всієї системи освіти і виховання в країні, від системи головних цінностей.
Освітні цілі - це свідомо визначені очікувані результати, яких прагне досягти дане суспільство, країна, держава за допомогою сформованої системи освіти в цілому в даний час і в найближчому майбутньому.
Отже, освіту як процес відбиває етапи та специфіку розвитку освітньої си...
