3. Візначіті основні вияви дитячої обдарованості. p> 4. Скласти псіхологічну карту обдарованості окремої дитини. p>
Методи Дослідження : теоретичний аналіз Наукової літератури, тестування, статистична обробка Отримання результатів.
Практичне Значення Дослідження Полягає у можлівочті Використання отриманий даніх у подальшій работе психолога з дітьми молодшого шкільного віку.
РОЗДІЛ І ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОБДАРОВАНОСТІ
1.1 Обдарованість: СУТЬ, ВІДІ, ПРИНЦИПИ
На рубежі XX-XXI ст. Окреслено принципова Нові РІСД Світової цівілізації, пов'язані з особливими Функціонування постіндустріальніх суспільств, ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, процесів глобалізації, что Дає Підстави стверджуваті про Формування Нової цівілізації - ноосферно-космічної. Найбільшого успіху досягатімуть держави, Які мают вісококваліфіковані кадри у вісокотехнологічніх Галузії виробництва. Тому проблема обдарованості, творчості, інтелекту виходе на передній план у державній політіці, визначаючи пошук, навчання и виховання обдарованих дітей та молоді, стимулювання творчої праці, захист талантів. Закон України В«Про освітуВ» передбачає з метою розвітку здібностей, Обдарування и таланту дітей создания профільніх класів (з поглиблення вивченості окрем предметів або початкової допрофесійної подготовки), спеціалізованіх шкіл, гімназій, ліцеїв, колегіумів, навчально-виховних колектівів, об'єднань. Найбільш обдаровань дітям держава надає підтрімку и заохочує їх (віділяє стипендії, Направляє на навчання и стажування до провідніх вітчізняніх и зарубіжніх освітніх центрів).
Обдарованість - Індивідуальна потенціальна своєрідність задатків людини, Завдяк Яким вона может досягті значний Успіхів у певній Галузі ДІЯЛЬНОСТІ. У педагогіці віділяють кілька тіпів обдарованості: раціонально-мислительний (необхідній Вчене, політікам, економістам); образно-художній (необхідній дизайнерам, конструкторам, художникам, ПИСЬМЕННИК); раціонально-образний (необхідній історікам, філософам вчителям); емоційно-почуттєвій (необхідній режисерів, літераторам). Російський педагог Ю. Гільбух віділяє Загальний (розумово) i спеціальну (художню, соціальну, спортивну) Обдарованість. Коженая з тіпів охоплює по кілька Видів обдарованості, а КОЖЕН вид Тлумача як СПЕЦІАЛЬНІ здібності. У умів загальноосвітньої школи ВАЖЛИВО правильно організуваті роботу вчителя з обдарованими дітьми, що не Тільки створюючі необхідні умови для їх розвітку, а й псіхологічно готуючі їх до наполеглівої праці, самовиховання. Обдаровані діти - діти, в якіх у Ранн віці віявляються здібності до Виконання ПЄВНЄВ Видів ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду вірізняються среди однолітків Яскрава вираженість можливіть в досягненні результатів на якісно віщому Рівні, Який перевіщує Певний умовний В«середнійВ» рівень. Їх успіхі НЕ є випадкове, а віявляються Постійно.
Обдаровані діти характеризуються порівняно високим РОЗВИТКУ мислення, трівкім запам'ятовування навчального матеріалу, розвинутості навичков самоконтролю в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, скроню працездатністю ТОЩО, їм властіва висока розумово актівність, підвіщена Схильність до розумової ДІЯЛЬНОСТІ, неордінарність, свобода самовіяву, багатство уяви, сформованість різніх Видів пам'яті, ШВИДКІСТЬ Реакції, вміння піддаваті сумніву и науковому осмислення певні Явища, стереотипи, догми. Смороду всегда віявляють уважність, зібраність, Готовність до напруженої праці, что переростає в працелюбність, в потребу працювати безустанно, без відпочинку.
Мислення їх відзначається скроню оператівністю (продуктівністю). Коло їх пізнавальних інтересів НЕ обмежується однією проблемою, Постійно розшірюється, что є стимулом розумової актівності. Взаємодія вчителя з обдарованими дітьми винна базуватіся з урахуванням таких психолого-педагогічних Принципів: - Формування взаємін на Основі творчої співпраці;-організація навчання на Основі особістісної зацікавленості учня, его індівідуальніх інтересів и здібностей (спріяє формуваня пізнавальної суб'єктивної актівності дитини на Основі его внутрішніх уподобань);-превалювання ідеї Подолання труднощів, Досягнення мети в спільній ДІЯЛЬНОСТІ педагога та учнів, самостійній работе учнів (спріяє Виховання сильних натур, здатн віявіті наполегливість, дисциплінованість);-Вільний вибір форм, напрямів, методів ДІЯЛЬНОСТІ (спріяє розвітку творчого мислення, вміння критично оцінюваті свои возможности ї Прагнення самостійно вірішуваті всі складніші Завдання);-Розвиток системного, інтуїтівного мислення, вміння В«ЗгортатіВ» и деталізуваті інформацію (дісціплінує розум учня, формує творче, нешаблонного мислення);-гуманістічній, суб'єктивний підхід до виховання (Передбачає абсолютне Визнання гідності ОСОБИСТОСТІ, ее права на вибір, ВЛАСНА мнение, самостійній вчинок);-створення нового педагогічного середовища (Будується на Основі Співдружності педагогів, колег, однодумців у ТВОРЧА віхованні дітей). Втілення ціх Пр...
