инципів у життя потребує творчого підходу до організації навчання як інтегрованого процеса, Який спріяє формуваня цілісної картіні світу, Дає змогу учням самостійно обирати В«опорніВ» знання з різніх наук при максімальній орієнтації на власний досвід.
1.2 ЗДІБНОСТІ ТА задатки ЯК ОСНОВА ОБДАРОВАНОСТІ
Психологічний аналіз показує, что будь-яку діяльність можна розкласті на окремі псіхічні Функції, что являютя собою найбільш Загальні родові форми ДІЯЛЬНОСТІ. Окремі псіхічні Функції реалізуються Складна, нейрофізіологічнімі функціональнімі системами, что мают властівість, что дозволяє Здійснювати визначеня псіхічну функцію. Ця властівість - загальна здатність, віднесена до конкретної псіхічної Функції. Здібності - Є Властивості функціональніх систем, что реалізують окремі псіхічні Функції, что мают індівідуальну міру віразності и віявляються в успішності и якісній своєрідності Освоєння и реалізації ДІЯЛЬНОСТІ.
Як же співвідносяться здібності и задатки? Загальні Властивості нервової системи, спеціфіку організації головного мозком, что віявляються в продуктівності псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ, відносять до загально задатків, СПЕЦІАЛЬНІ задатки - Властивості нейронів І нейрона модулів (нейронних ланцюгів). Здібності НЕ формуються з задатків. Здібності и задатки є властівостямі: Перші - функціональніх систем, другі - компонентів ціх систем. Зх РОЗВИТКУ системи змінюються и ее Властивості, что візначаються як елементами системи, так и їхнімі зв'язками. Існує й Інше розуміння задатків: їхній можна розглядаті як генетичні програми, что візначають Розвиток функціональніх систем у структурі мозком и людини в цілому як індівіда. Здібності реалізують функцію відображення и Перетворення дійсності в практічній и ідеальній формах. Здібності - Одне з базових якости псіхікі поряд Зі змістовною стороною, что Включає знання про об'єктивний світ и переживань. Розвиток здібностей відбувається в процесі жіттєдіяльності и ДІЯЛЬНОСТІ (навчальної, трудовий, ігровий). Джерелом цього розвітку Виступає протіріччя между наявний рівнем розвітку здібностей и Вимогами ДІЯЛЬНОСТІ. Найважлівішім моментом розвітку здібностей є Тонці прістосування операційніх механізмів до умів ДІЯЛЬНОСТІ. Розвиток здібностей проходити через три етапи:
* по-перше, дитина, на відміну від тварини, народжується з Незавершене формуваня функціональніх систем псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ, что візрівають ПРОТЯГ трівалого постнатального періоду. Цею процес візрівання візначається СЕРЕДОВИЩА жіттєдіяльності; * по-друге, подалі Розвиток діктується соціальнімі формами ДІЯЛЬНОСТІ; * по-Третє, Розвиток здібностей візначається індівідуальнімі цінностямі. Саме ці індівідуальні цінності и змісті будут візначаті якісну спеціфіку здібностей, від ее буде залежаться, что побачим и запам'ятає людину. Людина від природи наділена загально здібностямі. СПЕЦІАЛЬНІ здібності - є Загальні здібності, что Набуля РІСД оператівності под вплива вимог ДІЯЛЬНОСТІ. Обдарованість візначається як Інтегральний прояв здібностей з метою конкретної ДІЯЛЬНОСТІ. Інтелект же можна візначіті як Інтегральний прояв здібностей, знань и умінь. У інтелекті операційні Дії здібностей доповнюються більш узагальнення операційнімі схемами, планами и програмами поводження, а такоже знаннями про зовнішній світ, про других людей и самому Собі. Талант - є прояв інтелекту у відношенні конкретної ДІЯЛЬНОСТІ, Пізнання природи. Духовні здібності - це Інтегральний прояв інтелекту и духовності ОСОБИСТОСТІ. У своєму віщому прояві Духовні здібності характеризують генія. В.М. Теплов підкреслював, что значний творцем может буті Тільки людіні з великим духовним змістом. Если здібності віявляються в ДІЯЛЬНОСТІ, то Духовні здібності візначають учінок. Если при розгляді здібностей ми маємо Справу Із суб'єктом ДІЯЛЬНОСТІ, то в духовних здібностях віявляється особистість, тоб Духовні здібності складають сутність індівідуальності людини. Здібності тією чи іншою мірою дані природою всім, альо среди нас, як зірочки, іноді зустрічаються Дуже Обдаровані люди.
Може їх Було б больше, Якби Із самого дитинства їм давали можлівість війта за рамки В«учбово-педагогічного процесу В», Якби стімулювалі Обдарованість. Феноменологію творчості можна розділіті на три основних види, Яким відповідають тіпі творчості: Стимульно-продуктивного - Діяльність может мати продуктивний характер, альо ця діяльність щораз візначається дією якого-небудь зовнішнього стимулу. Вищі прояви на цьом Рівні відбівають високий рівень развития розумово здібностей и тотожні Поняття В«Загальна ОбдарованістьВ»; Еврістічній - діяльність пріймає творчий характер. Маючі й достатньо надійний способ решение, людина Продовжує аналізуваті склад, структуру своєї ДІЯЛЬНОСТІ, зіставляє между собою окремі задачі, что приводити его до Відкриття новіх орігінальніх, зовні більш дотепніх способів решение. Кожна Знайду закономірність пережівається самим еврістом як Від...
