іями менше 50% піддослідних, у той час як симпатія як інстинкт повинна була проявитися у всіх В»(Ільїн Е. П., 2007, стор 391)
С. Аш виділяв два типи симпатії - співпереживання та співчуття. Перше явище - це переживання подібної з об'єктом емоції, воно егоїстично за природою і направлено на себе, так як переживання негативних емоції нерідко провокує реакцію уникнення травмуючих ситуацій. При співчутті ж переживання суб'єкта і об'єкта не тотожні.
Поняття В«ЕмпатіяВ» вперше ввів в психологію Е. Тітченер, спираючись на подання Ліппса про процес вчувствованія. Увійшовши в європейські мови, термін набув безліч тлумачень і почасти втратив свою специфіку.
К. Роджерс припускає, що знаходиться в стані емпатії - означає сприймати внутрішній світ іншого точно, але без втрати відчуття В«начебтоВ». І якщо цей важливий відтінок В«начебтоВ» пропадає, то мова вже буде йти про В«зараженніВ» емоцією іншої людини і переживанні її в такій же мірі.
Аналізуючи існуючі визначення емпатії, Т.П. Гаврилова (1975), пише, що можна виділити чотири найбільш часто зустрічаються:
1) розуміння почуттів, потреб іншої людини;
2) вчувствованіе в подію, об'єкт мистецтва, природу;
3) афективна зв'язок з іншими, поділ стану іншого або групи;
4) властивість психотерапевта.
2.2 Фактори, що впливають на емпатійность
К. Мерфі було доведено, що прояв емпатії дітьми залежить від ступеня близькості з об'єктом (чужий або близька людина), частоти спілкування з ним, інтенсивність стимулу, що викликає емпатію (біль, сльози), від попереднього досвіду емпатії. Розвиток емпатії безпосередньо пов'язано зі зміною темпераменту у дитини, його емоційної збудливості, а також із впливом тих груп, в яких він виховується.
Важливу роль у розвитку емпатійності грає емоція печалі. Негативні емоції допомагають згадувати свій минулий досвід, викликає жалість і співчуття до людині, спонукає допомогти йому.
Крім того, А. А. Бондалев і Т. Р. Каштанов показали, що широке коло спілкування зі однолітками позитивно корелює зі здатністю до співпереживання.
Є. Стотланд проводив великі дослідження, вивчаючи взаємозв'язок появи дитини на світ, кількості дітей у сім'ї і прояв у них емпатії. Так, перші та єдині (ПЕ) схильні до конформізму, вони приписують собі роль батьків. Чим більше виражений мотив особистого успіху у таких дітей, тим менше виражена емпатійность. В«Позднерожденние (ПР) переживають за людей, якщо вона схожі, володіють рівними з ПР статусом, якщо відношення з об'єктом емпатії у них взаємні і равнозавісіми В». (Ільїн Е. П., 2007, стор 293)
І. М. Юсупов вивчав прояв емпатії у екстерналій і інтернали. За результатами досліджень, у интерналов показники емпатійності вище. Він же виявив вплив на емпатію кількості дітей в сім'ї: у багатодітних сім'ях розвиток емпатії у підлітка гальмувалося.
Заважає формуванню і прояву емпатії егоцентризм, випробовуваний психологічний дискомфорт, такий як тривожність, агресія, депресія, невротизація. Важливу роль відіграють установки,, що перешкоджають емпатії, наприклад: уникнення зайвих контактів, недоречність прояви цікавості до іншої особистість, спокійне ставлення до переживань і проблем інших людей. Можливо, саме через ці особистісних особливостей тренінг емпатії буде мати успіх тільки з тими людьми, як свідчать дослідження І. М. Юсупова, у яких її вихідний рівень не нижче середнього.
2.3 Вивчення емпатії в дитячій психології
Початок вивчення емпатії її проявів у дітей поклали Бек і Штерн. Традиційно, проблема емпатії у дитини розглядається в контексті формування особистісних властивостей, поведінки, адаптації в соціумі, налагодженні міжособистісних контактів з оточуючими.
Найчастіше всього психологи цікавляться реакції дітей на неблагополуччя оточуючих. В«Найпростіша реакція такого типу - емпатичний дистрес, який представляє собою мимовільне реагування на болючі емоційні стани іншого. Рудиментарні його форми є, очевидно, вродженими В»(Ільїн Е. П., 2007, стор 294)
М. Хоффман виділив три стадії формування емпатичних здібності у дітей. На першій стадії (близько 1 року) дитина усвідомлює свою фізичну автономію від інших людей, але психічний світ як і раніше мислиться ним як щось невіддільне від навколишнього світу. Саме тому однорічна дитина буде кликати на допомогу плачучому однолітка свою матір, хоча мати іншого малюка знаходиться тут же. На другій стадії (з 2-3 років) дитина вже починає розуміти, що емоційні реакції інших людей не залежать від його власних. Однак прояви співчуття носить короткочасний і ситуативний характер. У пізньому ж дитинстві емпатія виникає В«не тільки на почуття іншого, але і на життєву ситуацію, в якої виявляється людина В»(Ільїн Е. П., 2007, стор 294)
Валлон також говорить про кількох стадіях розвитку емпатії. Він розглядає проблему цього по...
