14-15 років - періодом між дитинством і юністю. Це один з найбільш кризових вікових періодів, пов'язаний з бурхливим розвитком усіх провідних компонентів особистості і фізіологічними перебудовами, зумовленими статевим дозріванням.
За зовнішніми ознаками соціальна ситуація розвитку в підлітковому віці нічим не відрізняється від такої в дитинстві. Соціальний статус підлітка залишається колишнім. Всі підлітки продовжують вчитися в школі і перебувають на утриманні батьків або держави. Відмінності відображаються швидше у внутрішньому змісті. Інакше розставляються акценти: сім'я, школа і однолітки набувають нових значення і смисли.
Порівнюючи себе з дорослими, підліток приходить до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він претендує на рівноправність у відносинах зі старшими і йде на конфлікти, відстоюючи свою В«дорослуВ» позицію.
Звичайно, підлітку ще далеко до істинної дорослості - і фізично, і психологічно, і соціально. Він об'єктивно не може включитися в доросле життя, але прагне до нею і претендує на рівні з дорослим права. Нова позиція виявляється в різних сферах, найчастіше - під зовнішньому вигляді, в манерах.
Одночасно із зовнішніми, об'єктивними проявами дорослості виникає і відчуття дорослості - ставлення підлітка до себе як до дорослого, уявлення, відчуття себе в якійсь мірі дорослою людиною. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням підліткового віку.
Поряд з почуттям дорослості Д.Б. Ельконіна розглядається підліткові тенденція до дорослості: прагнення бути, здаватися і вважатися дорослим. Бажання виглядати в чужих очах дорослим посилюється, коли не знаходить відгуку у оточуючих [1] Прагнення до дорослості і самостійності підлітка часто стикається з неготовністю, небажанням або навіть нездатністю дорослих (насамперед - батьків) зрозуміти і прийняти це.
Підвищена критичність по відношенню до дорослих, гостра реакція на спроби оточуючих применшити їх гідність, принизити їх дорослість, недооцінити їх правові можливості, є причинами частих конфліктів у підлітковому віці.
Для підліткового віку часто характерним є певне відчуження від дорослих і посилення авторитету групи однолітків. Таке поведінка має глибокий психологічний зміст. Щоб краще зрозуміти себе, необхідно порівнювати себе з подібними. Активні процеси самопізнання викликають величезний інтерес підлітків до своїх однолітків, авторитет яких на певний період часу стає дуже сильним. У відносинах зі однолітками підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять особливу школу соціальних відносин. У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії на себе. У процесі спілкування з однолітками розвиваються навички взаєморозуміння, взаємодії і взаємовпливу.
Стиль взаємин підлітка з батьками, існуючий в сім'ї, робить великий вплив на розвиток особистості і на формування стилю відносин підлітка до інших людей, зокрема одноліткам. Авторитарний тип сімейного виховання призводить до того, що підліток, де, як йому здається, він неможливо покарати, жорстко спілкується з однолітками, явно демонструє свою свободу, порушуючи норми поведінки в громадських місцях. З сторонніми людьми такий підліток або безпорадно сором'язливий, або розхлябано дурашлів і неуважітелен. Підліток з сім'ї з попустітельскі стилем виховання в своїй поведінці з однолітками залежимо від інших, від зовнішніх впливів. Якщо дитина потрапить в асоціальну групу, можливі наркоманія та інші форми соціально неприйнятного поведінки. Демократичний тип виховання найкращим чином впливає на формування відносин з однолітками. Цей стиль найбільшою мірою сприяє вихованню самостійності, активності, ініціативи і соціальної відповідальності. [2] До кінця підліткового віку розстановка акцентів знову змінюється. Так, підліток до 15 років вже стає більш дорослим, відповідальним. Дорослий для нього починає грати роль помічника і наставника. У вчителях хлопці вже цінують не тільки особистісні якості, а й професіоналізм, розумну вимогливість. Починає руйнуватися внутригрупповое спілкування зі однолітками, відбувається поглиблення і диференціація дружніх зв'язків на основі емоційної, інтелектуальної близькості підлітків. [3] В отроцтві змінюється внутрішня позиція по відношенню до школи і до навчання. Так, якщо в дитинстві, в молодших класах, дитина була психологічно поглинений самої навчальної діяльністю, то тепер підлітка в більшій мірі займають власне взаємини з однолітками. Саме взаємини стають основою внутрішнього інтересу в отроцтві. [4] Однак, надаючи особливого значення спілкуванню, підліток не ігнорує і навчальну діяльність. Підліток вже готовий до тих видів навчальної діяльності, які роблять його більш дорослим в його власних очах. Така готовність може бути одним з мотивів навчання. Для підлітк...
