ливим прогностичним чинником задоволеності професією в майбутньому. Ставлення до майбутньої професії, мотиви її вибору є надзвичайно важливими чинниками, що зумовлюють успішність професійного навчання.
Проблема мотивації і мотивів поведінки та діяльності - одна із стрижневих у психології. Не дивно, що ця проблема з давніх пір займає розуми вчених, їй присвячено не піддається обліку кількість публікацій і серед них - монографії російських авторів: В.Г. Асєєва, І.А. Васильєва та М.Ш. Магомед-Емінова, В.К. Вилюнаса, І.А. Джідарьян, Б.І. Додонова, В.А. Іваннікова, Є.П. Ільїна, Д.А. Кикнадзе, Л.П. Кічатінова, В.І. Ковальова, О.Н. Леонтьєва, B.C. Магуна, B.C. Мерліна, С.Г. Москвичева, Л.І. Петражицького, П.В. Симонова, А.А. Файзуллаева, Ш.Н. Чхартішвілі, П.М. Якобсона; а також зарубіжних авторів: X.Хекхаузена, Д.В. Аткінсона, Д.Халла, А.Г. Маслоу. p> У Нині у науці не вироблений єдиний підхід до проблеми мотивації поведінки людини, не усталилася термінологія, не сформульовані чітко основні поняття. Особливо маловивченою виявилася структура професійно-педагогічної мотивації у студентів в процесі підготовки фахівця у вузі. p> Мета дослідження - дослідження професійної мотивації у студентів педагогічного ВУЗу.
Предметом дослідження є мотиваційний комплекс особистості. Під мотиваційним комплексом особистості ми розуміємо співвідношення внутрішньої, зовнішньої позитивної та зовнішньої негативною мотивації в структурі навчальної та професійної діяльності.
Об'єкт дослідження - студенти 1 курсу психолого-педагогічного факультету педагогічного вузу (м. Єлабуга) - 46 чол
Завдання дослідження:
1. Аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з теми дослідження;
2. Вивчити соціально-психологічні особливості студентського віку;
3. вивчити професійну мотивацію студентів;
Методи дослідження
У Як експериментальних методів використовувалися такі діагностичні засоби: методика К.Замфір в модифікації А.А. Реана В«Вивчення мотивації професійної діяльності В»,В« Методика визначення мотивації навчання студентів В»Каташев В.Г. p> Практична значимість дослідної роботи полягає в тому, що вона розкриває зміст психологічних особливостей навчальної мотивації студента педагогічного ВНЗ та виявляє її значущі складові. Ми вважаємо, що проведене дослідження буде сприяти саморозвитку студента, оволодінню навчальним матеріалом, розвитку навчально-пізнавальних мотивів порівняно високого рівня, що в свою чергу може призвести до формування інших соціальних мотивів. Іншими словами, з'являється реальна можливість зібрати воєдино те невелика кількість діагностичних прийомів, що дозволяють визначити характер навчальної мотивації спільної діяльності. p> Отримані в роботі дані можна використовувати в профілактичній, консультаційної та психокорекційної роботи психологічної служби вищої педагогічної освіти, професійної орієнтації та профвідбору майбутніх педагогів. Результати дослідження можуть бути враховані в плануванні навчального процесу в ЕГПУ; виявлені особливості мотивації в педагогічній діяльності студентів дозволяють здійснити диференційований підхід у процесі підготовки до майбутньої професійно-педагогічної діяльності. Результати дослідження можуть бути використані в профконсультационной роботі.
Структура і обсяг роботи ВКР складається з вступу, двох розділів, висновків, додатку, списку літератури, включаючи 60 джерел. Загальний обсяг роботи 64 сторінки комп'ютерного набору, включаючи 5 таблиць.
Глава I . Теоретичні аспекти вивчення мотивації в студентському віці
В
1.1. Соціально-психологічні особливості студентського віку
Для цього віку характерне завершення процесу зростання, що приводить, в кінцевому підсумку, до розквіту організму, що створює підстави не тільки для особливого становища молодої людини у вченні, але і для оволодіння іншими можливостями, ролями і домаганнями. З точки зору вікової психології, в студентському віці змінюються риси внутрішнього миру і самосвідомості, еволюціонує і перебудовуються психічні процеси і властивості особистості, змінюється емоційно-вольової лад життя.
Юність - період життя після отроцтва до дорослості (вікові межі умовні - от15-16 до 21-25 років). Це період, коли людина може пройти шлях від невпевненого, непослідовного отрока, домагається дорослість до дійсного повзросления.
В юності у молодої людини виникає проблема вибору життєвих цінностей . Юність прагне сформувати внутрішню позицію по відношенню до себе (В«Хто Я?В», В«Яким Я повинен бути? "), По відношенню до інших людей, а також до моральних цінностей. Саме в юності молода людина свідомо відпрацьовує своє місце серед категорій добра і зла. В«ЧестьВ», В«гідністьВ», В«правоВ», В«обов'язокВ» і інші характеризують особистість категорії гос...
