яється від всякої іншої психології, що вона має справу з особливими одиницями аналізу - це вік, або період розвитку. Слід підкреслити, що вiк не зводиться до суми окремих психічних процесів, це не календарна дата. Вік, за визначенням Л. С. Виготського, - це відносно замкнутий цикл дитячого розвитку, що має свою структуру і динаміку. Тривалість віку визначається його внутрішнім змістом: є періоди розвитку і в деяких випадках "Епохи", рівні одному року, трьом, п'яти рокам. p> Дитяча психологія - вчення про періоди дитячого розвитку, їх зміні і переходах від одного віку до іншого. Тому слідом за Л. С. Виготським про цю області психології правильніше говорити: дитяча, вікова психологія. Типово дитячими психологами були Л. С. Виготський, А. Валлон, 3. Фрейд, Д. Б. Ельконін. Як образно говорив Д. Б. Ельконін, загальна психологія - це хімія психіки, а дитяча психологія - швидше фізика, так як вона має справу з більш великими і певним чином організованими "Тілами" психіки. Коли матеріали дитячої психології використовуються в загальної психології, то там вони розкривають хімію процесу і нічого не говорять про дитину.
В даний час предмет дитячої психології - розкриття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого. Просування у вирішенні теоретичних завдань дитячої психології розширює можливості її практичного впровадження. Крім активізації процесів навчання і виховання, виникла нова сфера практики. Це контроль над процесами дитячого розвитку, який слід відрізняти від завдань діагностики і відбору дітей у спеціальні установи. Подібно до того, як педіатр стежить за фізичним здоров'ям дітей, дитячий психолог повинен сказати: чи правильно розвивається і функціонує психіка дитини, а якщо неправильно, то в чому полягають відхилення і як їх слід компенсувати. Все це можна зробити тільки на основі глибокої і точної теорії, що розкриває конкретні механізми та динаміку розвитку психіки дитини.
Що ж таке розвиток? Чим воно характеризується? У чому принципова відмінність розвитку від всяких інших змін об'єкта? Як відомо, об'єкт може змінюватися, але не розвиватися. Зростання, наприклад, це кількісна зміна даного об'єкта, в тому числі і психічного процесу. Є процеси, які коливаються в межах "Менше-більше". Це процеси росту у власному і справжньому сенсі слова. Зростання протікає в часі і вимірюється в координатах часу. Головна характеристика зростання - це процес кількісних змін без змін внутрішньої структури і складу, що входять до нього окремих елементів, без істотних змін у структурі окремих процесів. Наприклад, вимірюючи фізичний ріст дитини, ми бачимо кількісне наростання. Л. С. Виготський підкреслював, що є явища зростання і в психічних процесах. Наприклад, зростання запасу слів без зміни функцій мови.
Але за цими процесами кількісного зростання можуть відбуватися інші явища і процеси. Тоді процеси росту стають лише симптомами, за якими ховаються істотні зміни у системі та структурі процесів. У такі періоди спостерігаються скачки в лінії росту, які свідчать про істотні зміни в самому організмі. Наприклад, дозрівають залози внутрішньої секреції. У подібних випадках, коли відбуваються істотні зміни в структурі і властивостях явища, ми маємо справу з розвитком.
Розвиток, перш за все, характеризується якісними змінами, появою новоутворень, нових механізмів, нових процесів, нових структур. X. Вернер, Л. С. Виготський та інші психологи описали основні ознаки розвитку. Найбільш важливі серед них: диференціація, розчленування раніше колишнього єдиним елемента; поява нових сторін, нових елементів у самому розвитку; перебудова зв'язків між сторонами об'єкта. В якості психологічних прикладів можна згадати диференціацію натурального умовного рефлексу на положення під грудьми і комплексу пожвавлення; поява знакової функції в дитячому віці; зміна протягом дитинства системного і смислового будови свідомості. Кожен з цих процесів відповідає перерахованим критеріям розвитку.
Як показав Л. С. Виготський, існує багато різних типів розвитку. Тому важливо правильно знайти те місце, яке серед них займає психічний розвиток дитини, то тобто визначити специфіку психічного розвитку серед інших процесів розвитку. <В
Глава 1. Онтогенез психічного розвитку дитини
Сучасна психологія чітко розрізняє кілька основних етапів онтогенетичного розвитку. Зупинимося коротко на кожному з цих етапів, спробую показати, який основною формою життєдіяльності характеризується кожен з них і до яких психічним новоутворенням призводить кожна з цих форм життєдіяльності. p> Першим з повною підставою може бути покликаний ембріональний етап розвитку, або етап внутрішньоутробного дитинства. Характерним для цього етапу є той факт, що ембріон розвивається в умовах однорідної незмінною середовища, і вся життєдіяльність ембріона, по суті справи,...
