.По характеру активності, переважаючою в діяльності, пам'ять ділять на рухову, емоційну, образну і словесно-логічну, Рухова пам'ять пов'язана із запам'ятовуванням і відтворенням рухів, з формуванням рухових умінь і навичок у ігрової, трудової, спортивної та інших видах діяльності людини. Образна пам'ять пов'язана із запам'ятовуванням і відтворенням чуттєвих образів предметів і явищ, їх властивостей і наочно даних зв'язків і відносин між ними. Образи пам'яті можуть бути різного ступеня складності: образами одиничних предметів і узагальненими уявленнями, в яких може закріплюватися і певне абстрактне зміст. Образна пам'ять диференціюється залежно від того, який аналізатор найбільш продуктивний при запам'ятовуванні людиною ра-злічних вражень. Розрізняють зоровий, слуховий, нюховий, дотиковий і смакової типи пам'яті. Якщо зорова і слухова пам'ять зазвичай добре розвинені у всіх людей, то інші три інші типи пам'яті є скоріше професійними типами.
2.По характеру цілей діяльності виділяють пам'ять мимовільну і довільну.
3.По часу закріплення і збереження матеріалу розрізняють пам'ять короткочасну і довготривалу. Короткочасна пам'ять базується на автономному розпаді слідів. Довготривала пам'ять грунтується на незворотних, що не підлягають розпаду слідах, яким властива асоціативність і чуттєвість до інтерференції (тобто змішання слідів). Вимоги практики та розвиток теорії пам'яті призвели до постановки проблеми оперативної пам'яті, обслуговуючої безпосередньо здійснювані людиною актуальні дії, операції. Таким чином, в якості найбільш загальної підстави для виділення різних видів пам'яті виступає залежність її характеристик від особливостей діяльності, в якій здійснюються процеси запам'ятовування і відтворення.
Різні види пам'яті, виділені відповідно до різних критеріїв, знаходяться в органічному єдності. Так, словесно-логічна пам'ять у кожному конкретному випадку може бути або мимовільної, або довільної; одночасно вона обов'язково є або короткочасною, або довготривалою. Різні види пам'яті, виділені за одному і тому ж критерію, також взаємопов'язані. Короткочасна і довготривала пам'ять, по суті, являє собою дві стадії єдиного процесу, який завжди починається з короткочасної пам'яті.
Основні процеси пам'яті - запам'ятовування, відтворення і забування. Запам'ятовування - головний процес пам'яті, від нього багато в чому залежать повнота, точність, послідовність відтворення матеріалу, міцність і тривалість його збереження. Запам'ятовування і відтворення здійснюються у формі мимовільних і довільних процесів. Забування зазвичай протікає як мимовільний процес. Мимовільна пам'ять займає велике місце в житті і діяльності людей: людина багато чого запам'ятовує і відтворює без спеціальних намірів і зусиль. Довільна пам'ять дозволяє людині запам'ятати з необхідною повнотою те, що йому потрібно в даний момент. Перебіг процесів запам'ятовування, збереження та відтворення визначається тим, яке місце займає даний матеріал у діяльності суб'єкта. Встановлено, що найбільш продуктивно зв'язку утворюються і актуалізуються в тому випадку, коли відповідний матеріал виступає якості мети дії. Міцність цих зв'язків визначається тим, яка ступінь участі відповідного матеріалу в подальшій діяльності суб'єкта, яка їх значущість для досягнення майбутніх цілей.
Індивідуальні особливості пам'яті виражаються в різній швидкості, точності і міцності запам'ятовування. Вони в певній мірі пов'язані з відмінностями сили збудження і гальмування нервових процесів, ступеня їх врівноваженості і рухливості. Проте самі ці особливості вищої нервової діяльності змінюються під впливом умов життя і діяльності людей.
У сучасних теоретичних і експериментальних дослідженнях пізнавальних процесів все більш явно відбувається стирання кордонів, намічених традиційної функціональної психологією, між процесами сприйняття, пам'яті, мислення. p> При розробці проблеми розвитку та формування процесів запам'ятовування найбільш повно виявили себе переваги генетичного методу дослідження. Порівняльне вивчення мимовільного і довільного запам'ятовування на різних стадіях дошкільного та шкільного дитинства поклало початок операційного аналізу процесу запам'ятовування, вивчення динаміки операцій на різних вікових стадіях. Останнє являло собою, по суті, дослідження структури процесів пам'яті.
Звернемося тепер до питання про розвитку пам'яті, тобто про ті типових змінах, які в ній відбуваються по міру соціалізації індивіда. З раннього дитинства процес розвитку пам'яті дитини йде по декількох напрямках. По-перше, механічна пам'ять поступово доповнюється і заміщається логічною. По-друге, безпосереднє запам'ятовування згодом перетворюється на опосередковане, пов'язане з активним і усвід...
