«Важливо враховувати, що виховання моральності є частиною всього процесу морального формування особистості, детерминирующую роль в якому грає соціальне середовище В». Але виховний процес, відповідний провідним суспільним відносинам, що враховує всі умови життя, засоби, логіку процесу засвоєння моральності, може привести до досягнення того результату, який був запланований в моральному розвитку особистості. p> Моральне виховання - це цілеспрямована, організаційна сила, з урахуванням соціальних умов морального формування особистості, дає в кінцевому підсумку гарантований результат і в стан регулювати, направляти моральне розвиток. Результат морального виховання і морального формування моральних якостей і властивості особистості є сукупним результатом і не ділиться в особистості на окремі секції. Так у процесі виховання моральності досягається раніше заплановані результати (моральні якості і властивості особистості), де направляється на кінцеве вплив особистість і вплив соціального середовища, тобто визначається отримання кінцевого результату всього процесу формування особистості. У протилежному випадку, коли процес морального виховання виявляється в суперечності з даними тенденціями, воно може не привести до досягнення планованого результату.
1.2 Взаємозв'язок морального виховання з общепедагогическим процесом
Щоб глибше зрозуміти, що представляє процес морального виховання, його сутність і особливість, структуру та зміст, потрібно перш обчислити взаємозв'язок цього процесу з общепедагогическим процесом, вивчити функції і характер.
Сутність морального виховання носить двосторонній характер. Він включає в себе, як цілеспрямований вплив педагогів на школяра, так і поведінку останнього. У характеристиці процесу виховання і його можливостей важливе значення має встановлення співвідношення між зазначеному сторонами. У зв'язку між виховними впливами і діяльністю учнів можна і охарактеризувати більш ефективні системи і комплекси заходів з виховання, а так само коштів і методів. p> В«Важливо враховувати, що виховання моральності є частиною всього процесу морального формування особистості, детерминирующую роль в якому грає соціальне середовище В». Виховний процес, відповідний провідним суспільним відносинам, що враховує всі умови життя, засоби, логіку процесу засвоєння моральності, може привести до досягнення того результату, який був запланований в моральному розвитку особистості. Моральне виховання - це цілеспрямована, організаційна сила, з урахуванням соціальних умов морального формування особистості, дає в кінцевому підсумку гарантований результат і в стан регулювати, направляти моральний розвиток. А так само потрібно відзначити, що результат морального виховання і морального формування моральних якостей і властивості особистості є сукупним результатом і не ділиться в особистості на окремі секції. Так у процесі виховання моральності досягається раніше заплановані результати (моральні якості і властивості особистості), де спрямовується на кінцеве вплив особистість і вплив соціального середовища, тобто визначається одержання кінцевого результату всього процесу формування особистості. p> В«Аналіз умов виховання показує, що хоча загальна ідея про вплив позитивних факторів на підвищення рівня морального розвитку дітей є очевидною і беззаперечною, не можна завжди і у всіх випадках очікувати прямої взаємозв'язку між цими факторами і виховними результатами. Це пов'язано з тим, що в кожному факторі потенційно закладено і позитивні, і негативні виховання можливості. Сила їх впливу залежить від тих умов, в яких вони діють, і від того, які вони викликають відносини у школярів В».
Організоване виховання ставить завдання з обліком не тільки цілеспрямованих впливів, але і враховує провідне тенденції впливу на психіку особистості домінуючих суспільних відносин, що склалися в суспільстві, що можуть регулювати, коригувати, оптимізувати процес морального формування особистості.
Важливо підкреслити, що провідна роль цілеспрямованих впливів на процес становлення моральності має і зворотний характер залежності, тобто що самі зовнішні впливи повинні організовуватися з урахуванням рівня формування особистості школяра, логіки розвитку його діяльності.
Потрібен відзначити, що діалектичне розуміння розвитку не принижує ролі виховання в моральному розвитку школяра, а дає таку можливість, при якій можна зробити процес виховання особистості більш ефективним і регульованим. Там, де вихователі не ігнорує закони розвитку особистості, а грамотно використовують їх, може бути досягнутий цілеспрямований результат.
Звичайно, є труднощі в діалектичному розвитку особистості і пояснюється це тим, що поки не вдалося повно розкрити суть понять В«внутрішня рушійна сила В»частіше вона описується, як внутрішній світ людини. Не варто, звичайно, виключати з саморуху психіки особистості матеріальну діяльність. Так як вона не тільки висловлює внутріш...
