і використані такі методи:
В· аналіз науково-педагогічної та методичної літератури;
В· педагогічний експеримент (спостереження, бесіди з батьками та дітьми).
Глава 1. br/>
1.1 Фактори, визначають відносини дітей до дорослих
Під спілкуванням розуміється інформаційне, емоційне і предметне взаємодія, в процесі якого реалізуються, виявляються і формуються міжособистісні взаємини. У процесі спілкування складаються певні взаємовідносини. Від характеру відносин дитини з навколишнім багато в чому залежить, які саме особистісні якості сформуються у нього. Відносини дошкільнят з дорослими можуть бути, наприклад, приязними і довірливими, зацікавленими або байдужими, спокійними і неспокійними.
Чим визначається ставлення дітей до дорослих! Що лежить в його основі! Ці питання є до цих пір мало дослідженими. Існує кілька підходів до їх рішенню. Так, наприклад, неофройдисти Дж. Боулбі, Р. Спітц підкреслюють вирішальну роль у цьому процесі матері, яка вигодовує немовляти, тим самим задовольняє його "оральну" потреба. Але чим пояснити тоді випадки, коли розлучені з матір'ю діти розвивалися фізично і психічно сприятливо! Як зрозуміти описані в науковій літературі факти глибокої прихильності немовлят і дітей більш старшого віку до дорослого, який тільки розмовляв і грав з дитиною, яка не здійснюючи при цьому ніякого догляду за ним? Психоаналітичний підхід, перебільшують вплив біологічного фактора, роль самого першого етапу життя на психічний розвиток, не дає відповіді на ці питання. Прихильники теорії "імпрітінг" - запечатления також відводять першорядну роль раннього досвіду дитини в формуванні його відносин до оточуючих. Сутність її полягає в перенесенні механізму "імпрітінг"/описаного вперше К.Лоренца на основі спостережень над пташенятами/без належних підстав і на поведінку дитини. Відповідно до гіпотези "імпрітінг", у дітей раннього віку відбувається запечатання особливостей, властивих дорослому, доглядає за ними, - його зовнішності, голосу, одягу, запаху. Вони і складають образ, що викликає у дитини прихильність за аналогією з образом матері або іншого дорослого, що заміняє її.
Прихильники іншого напряму в сучасній буржуазній психології - необіхевіорістіческого - вважають, що ставлення дитини до дорослого визначається тим, як і в якій мірі цей дорослий задовольняє первинні, органічні потреби дитини/потреби в їжі, теплі, комфорті /. За думку вітчизняних психологів, потреби дитини не зводяться до його органічним потребам, які задовольняє дорослий. Вже в перші тижні життя у дітей починає складатися потреба у спілкуванні з людьми - особлива потреба не біологічного, а соціального характеру/А. Н. Леонтьєв, А.В.Запорожец, М.И.Лисина, М.Ю.Кістяковская та ін /. Спілкування ж з дорослими розглядається як один з найважливіших факторів розвитку дитини в ранньому та дошкільному віці.
Експериментальні дослідження, проведені під керівництвом М.И.Лисиной, показали, що на Протягом перших семи років життя послідовно виникають і змінюють один одного кілька форм спілкування дітей і дорослих. Основні з них: безпосередньо - емоційне спілкування, ділове, внеситуативно - пізнавальне, внеситуативно - особистісне.
1.2 Розвиток спілкування дитини з дорослими протягом дитинства. Форми спілкування по М.І. Лісіна
Розвиток спілкування дитини з дорослим від народження до 7 років М. І. Лісіна представляла як зміну декількох цілісних форм спілкування.
Формою спілкування є комунікативна діяльність на певному етапі її розвитку, яка характеризується наступними параметрами:
У результаті досліджень було виділено чотири основні форми спілкування, характерні для дітей певного віку.
Перша форма - ситуативно-особистісне спілкування - характерна для дитинства. Спілкування в цей час залежить від особливостей одномоментного взаємодії дитини і дорослого, воно обмежене вузькими рамками ситуації, в якій задовольняються потреби дитини.
Безпосередньо-емоційні контакти є основним змістом спілкування, оскільки головне, що приваблює дитину, - це особистість дорослого, а все інше, включаючи іграшки та інші цікаві предмети, залишається на другому плані.
У ранньому віці дитина освоює світ предметів. Йому як і раніше необхідні теплі емоційні контакти з мамою, але цього вже не достатньо. У нього з'являється потреба у співпраці, яка, разом з потребами в нових враженнях і активності, може бути реалізована у спільних діях з дорослим. Дитина і дорослий, який виступає як організатор і помічник, разом маніпулює предметами, виконують все більш складні дії з ними. Дорослий показує, що можна робити з різними речами, як їх використовувати, розкриваючи перед дитиною ті їх якості, які той сам не в змозі виявити. Спілкування, розгортається в ситуації спільної діяльності, названо. p> З появою перших питань дитини: "чому?", "навіщо?", "звідки?", "як?", - починається новий етап у розвитку спілкування ди...
