від дорослих людей.
Від молодшого шкільного віку підлітковий (12 - 14 років) відрізняється тим, що він фактично являє собою початковий крок на шляху переходу від дитинства до дорослості. За цією ж логікою вікового розвитку юність є заключним кроком на цьому шляху і сама ділиться, як мінімум, на три періоди: ранній юнацький вік (охоплює XI - XI класи школи), середній юнацький вік (включає перші роки життя людини по закінчення школи, з 17 - 18 років до 22 - 23 років) і старший юнацький вік (охоплює роки з 23 - 24 до 28 - 29 років). За межами 30-річного віку починається тривалий період дорослості.
Отроцтво - так по-старому називають підліткові роки - характеризується зусиллям незалежності дітей від дорослих людей, причому у всіх сферах поведінки. Якщо молодший школяр, незважаючи на його надзвичайну зовнішню рухливість й удаване непослух, все ще повністю залежимо від дорослих людей, які, якщо вони досить авторитетні, можуть впливати на психологію та поведінки дитини, то підліток набагато більш незалежний і менш податливий зовнішньому психологічному впливу, особливо з боку дорослих людей, батьків і вчителів. Ця незалежність, проте, відносна і швидше нагадує негативистическую, цілком ще дитячу асоціацію на слова і дії дорослої людини, ніж зважений самостійний вчинок.
Отроцтво характеризується підвищеною увагою дитини до самого себе, до своєї зовнішності, до самопізнання і до самовиховання. Якщо у більшості молодших школярів ще фактично немає особливого, незалежного від думки дорослих людей ставлення до себе відрізняється психологічним багатоцвіттям: дитина знає від частини правильно може оцінювати себе як з позитивного, так і з негативного боку, бачачи свої переваги і недоліки. Таке ставлення, крім іншого, суперечливо. Підліток, з одного боку, може бачити і оцінювати себе як цілком гідно, вартого поваги людини, а з іншого боку - як особистість, що володіє особистими реальними вадами, від яких необхідно позбавлятися. Але і в цьому підліток найчастіше проявляє себе не як доросла людина, він по-дитячому применшує свої недоліки.
Істотне відміну підлітків від молодших школярів можна угледіти в особливостях нормативного свідомості та нормативної регуляції поведінки. Якщо молодший школяр у своєму поведінці і внутрішніх регулятивних установках орієнтований на соціальні норми, що задаються дорослими, і практично ще не реагує на внутрішньогрупові вікові норми (ті, які встановлюють його однолітки), то підліток в цьому плані орієнтований на однолітків, причому норми поведінки для нього існують не тільки в персоніфікованому вигляді (як задаються авторитетними однолітками або більш старшими дітьми, що виступають в ролі лідерів), але в так званій соціалізованої формі. Пояснимо сказане. p> Персоніфікованої називають соціальну норму, вплутується у свідомості даної людини з іншим особою, яка стверджує цю норму і вимагає її дотримання. Так молодші школярі беруть і виконують норми, персоніфіковані в особистості вчителя, батька, директора школи. Кожна така норма є імперативом для молодшого школяра саме тому, що вона виходить від авторитетного для нього людини.
соціалізуватися називають норму, яка у свідомості людини не зв'язується з вимогами окремих осіб, а представляється як загальне правило, прийняте людьми, не залежно від того, що з цього приводу думають окремі особистості. Соціалізована норма існує в мак званої безособовій формі. Такими є, наприклад, норми права, моралі, правила поведінки, прийняті в суспільстві.
Отже, джерелом нормативної регуляції і моральної оцінки поведінки для підлітків стають соціалізовані норми. Але це ще не є повністю соціальні, вікові і безособові норми - такі, які приймаються дорослими людьми. Для підлітків це - лідерські або групові норми, прийняті в референтних групах , норми, яких немає не в молодшому шкільному віці і не в характерних для юнаків, тим більше - дорослих людей. Хоча такі норми вже не є персоніфіціроннимі, але в теж час вони ще не повністю відірвані від певного розділяє їх кола людей, тобто по суті виступають перехідні від дитинства до дорослості.
Прагнення до особистому авторитету серед однолітків і фізичного самовдосконалення, характерне для підлітків на відміну від школярів, породжує у них активний пошук зразка для наслідування, який вони знаходять серед старших за віком дітей і дорослих людей однієї з ними статі. Виникає те, що в соціальній психології називається поролевой ідентифікацією. Це явище характерне не тільки для отроцтва, але і для ранньої юності.
Від молодших школярів підлітків відрізняє також перехід від ігрових до реальних соціальним ролям. Якщо молодші школярі ведуть себе в житті безпосередньо і природно, то підлітки починають пробувати себе в різних життєвих ролях в компаніях однолітків і дорослих людей поза ситуацій спільних ігор (роль лідера, роль знавця, роль умільця, просто роль дорослого на відміну від ролі дитини). Особливо п...
